Modelo Pedagogico Aprendizaje Por Asociacion

"APRENDIZAJES POR ASOCIACIÓN DE EXPERIENCIAS"

Introducción

Las formas tradicionales de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje van quedando superadas cada vez más, en gran parte debido al propio peso de las demandas de una realidad histórica que se impone a nivel global. Los nuevos paradigmas educativos se centran en el alumno, sujeto activo que construye de manera muy creadora ypersonal el conocimiento.

Superar las concepciones de la enseñanza centrada en el maestro como eje básico y omnipotente de un proceso eminentemente instructivo, guardián-trasmisor de un conocimiento supuestamente acabado, incuestionable e imperecedero, requiere de una re-conceptualización previa del proceso de aprendizaje. La manera en que este se comprende, determina sin duda, cómo se concibe elsentido de la enseñanza y de la intervención educativa, y refleja a su vez, una concepción del ser humano, de su personalidad y del proceso de su desarrollo, que son las claves explícitas o implícitas de cualquier proyecto educativo.

Como se sabe el aprendizaje ha sido conceptualizado desde diversos paradigmas y concepciones. Muchos de ellos han ofrecido, a nuestro entender, una visiónunilateral, parcializada de este proceso, muchas veces lateralizada bien sea al alumno y en otras al facilitador del transcurso que más bien se ha transformado por espacios amplios de tiempo en el actor principal con autoridad absoluta sobre el escenario de las aulas de clases. Así, el aprendizaje ha sido comprendido a veces sólo como el cambio en las conductas observables de las personas o como lasmodificaciones en las estructuras internas cognoscitivas del sujeto. Quedando distante la perspectiva integradora del conocimiento que le permita el individuo acumular las destrezas y habilidades para intervenir o modificar la información con valor de uso.

Para algunos se trata de un proceso acumulativo, donde a partir de asociaciones constantes, se forman cadenas de comportamientos cada vez máscomplejas. Para otros, se trata exclusivamente de un proceso cuya naturaleza es cualitativa, resultado de una reestructuración de los conocimientos y esquemas personales como producto de una búsqueda activa de significados, y a partir de la interacción entre el sujeto y su medio.

En la práctica muy a menudo las connotaciones teóricas de los paradigmas con los que los sistemas educativos hanvenido actuando en los diferentes niveles, no están lejos de avizorar vacios en la formación, básicamente en el alumno; los resultados son observables en la dificultad para procesar la información debido al mediano desarrollo de la capacidad para la autocritica, la crítica, el análisis, la reflexión y la síntesis, que serían las aéreas objeto de modificación si se pretende, como debe ser, lograr quelos procesos no se conviertan en lo que hasta el momento han representado, solo la reproducción de conocimientos, dejando con dilatada distancia el efecto transformador que tiene que operar el conocimiento en el alumno.

En tal virtud, desde la concepción descrita, conviene internarse en la tarea de repensar en un nuevo modelo, tomando como base los resultados anteriores para recoger susexperiencias, pero sobre todo en base a la cotidianidad como constructo de la interacción alumno – docente, donde la mayor carga intelectiva repose sobre este último actor. Pues no se puede negar el hecho, sin acusar falsedad en su esencia, de que las falencias de los sistemas educativos, de las teorías o paradigmas, en gran medida recaen en la exigua preparación y desenvolvimiento del docente. Por loque para mediar grados elevados de eficiencia y calidad, en cualquiera de los modelos aplicados, el docente tiene que estar dotado de una elevada formación académica, misma que le permita intervenir con autoridad académica y solvencia empírico – científica en la generación, facilitación y construcción del conocimiento; la solvencia de una "enciclopedia" que le proporcione dominio absoluto a la...