Modelo Pedagogico

MODELOS PEDAGÓGICOS

Los modelos pedagógicos representan formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos: metas, contenidos de enseñanza, relación profesor – alumno, métodos y concepto de desarrollo, además son representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas. Específicamente los modelos pedagógicos tradicionales buscan normativizar el proceso educativo en lugarde entenderlo, lo que no ocurre con los modelos contemporáneos.

Los modelos pedagógicos tradicionales asumen el método universal para regular la transmisión y difusión de saberes y enseñanza asumiendo a un sujeto pasivo, dejando atrás los procesos de construcción del pensamiento de los estudiantes.
Estos modelos pedagógicos se diferencian principalmente por las metas axiológicas a lograr en losestudiantes, por el énfasis en los procedimientos didácticos y por el concepto de desarrollo de los niños, que para el pedagogo tradicionalista técnicista presenta mayor preocupación por el contenido, entendido como el tipo de información, destrezas, hábitos y conductas que hay que grabar en los estudiantes.
Para resolver los paradigmas pedagógicos contemporáneos los pedagogos clásicos ymodernos se han preocupado por responder cinco interrogantes fundamentales: ¿Qué tipo de hombre interesa formar?, ¿Cómo o con que estrategias técnico – metodológicas?, ¿A través de qué contenidos entrenamientos o experiencias?, ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación? , ¿Quién predomina o dirige el proceso, el maestro o el estudiante? Las respuestas a estos interrogantes varían y asumendiferentes valores en la multiplicidad de contextos sociales y culturales, dando origen a variadas combinaciones dinámicas que han sido denominados modelos pedagógicos la combinación de las respuestas da origen a los siguientes modelos:

Modelo Transmisionista Conductista: Este modelo se desarrolló en la fase superior del capitalismo, bajo una mirada de moldeamiento de la conducta productiva de losindividuos; consiste en la fijación y control de los objetivos instruccionales para adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo conductas observables.

La finalidad de este modelo es el moldeamiento de la conducta técnico – productiva, a través de un método de fijación, refuerzo y control de aprendizajes, con contenidos que hacen referencia a conocimientostécnicos manejando un tipo de relación unidireccional entre el maestro y el estudiante que es tenido en cuenta como un receptor pasivo que acumula aprendizajes.

Romanticismo Pedagógico: Este modelo sostiene que el contenido más importante para el estudiante es el que procede de su interior y este es tomado como eje central de la educación. Por lo tanto su meta es lograr la máxima autenticidad,espontaneidad y libertad individual; el maestro cumple un papel de auxiliar en este proceso que tiene como método suprimir obstáculos e interferencias que inhiben la libre expresión de los estudiantes. El modelo romántico establece los contenidos a través de una programación que el alumno solicita, ya que su desarrollo debe ser de forma natural, espontánea, y libre creando un ambiente pedagógicoflexible para que el estudiante despliegue su interioridad, sus cualidades y habilidades.

El Desarrollismo Pedagógico: este modelo busca que cada individuo, de forma progresiva y secuencialmente acceda a cada etapa del desarrollo intelectual de acuerdo con sus necesidades y condiciones, en un ambiente de experiencias estimulantes que contribuyan al afianzamiento y desarrollo de las estructurasmentales del niño y de la etapa inmediatamente superior.
El maestro cumple una función de facilitador y estimulador de experiencias por medio de un método que busca la creación de un ambiente y experiencias de afianzamiento según la etapa en que se encuentra el estudiante; además los contenidos son construidos por el mismo, teniendo en cuenta el desarrollo progresivo y secuencial de la estructura...