Modelo Pedagógico Integrador Para Aprender A Aprender
Páginas: 5 (1226 palabras)
Publicado: 2 de junio de 2012
Un modelo pedagógico integrador para aprender a aprender
La sociedad del conocimiento del siglo XXI se caracteriza por los cambios consecutivos de paradigmas, ocasionados por las políticas de globalización en los procesos de producción y consumo; estos plantean a las nuevas generaciones, retos y desafíos para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos que permanecían por décadasinalterables, hoy en día se duplican
cada 20 meses y se calcula que al terminar esta década, lo harán cada 80 días (Pérez, 2004) , esto significa que la información se producirá, cada vez más a un ritmo acelerado.
En este sentido, es necesario repensar y resignificar la manera de enseñar y de aprender para que los retos de la posmodernidad educativa concuerden con un modelo pedagógicosignificativo, que supla las deficiencias de las pedagogías tradicionales, por que el problema ya no será el de conseguir la información a través de los medios de comunicación modernos, como: la Internet, los software, la virtualidad, entre otros; el problema no será, entonces, el de memorizar el conocimiento, sino el de desarrollar competencias para aprender a aprender durante toda la vida.
Por: Grupode Investigación.
“Tendencias Pedagógicas”.
Mercedes Cháves Jaime –Qpd.
Gladys Jaimes de Chaparro
Luis Monrroy Guerrero
Josefa Pinto de Garcia
Ramon Chaparro Peña
Luis H. Jaime González
Desde la propuesta de Delhors (1997) se viene hablando de los cuatro pilares fundamentales para afrontar las exigencias educativas de este siglo, entre las cuales se viene promoviendo el aprender aaprender, que no es otra cosa que formar sujetos autónomos en su manera de sentir, de pensar, de actuar y de aprender, en un mundo donde el conocimiento, además de ser tan diversificado y cambiante estará a la disposición y al alcance de quienes estén capacitados en las estrategias para buscarlo, seleccionarlo comprenderlo y transferirlo en el contexto deseado.
En este orden de ideas, el grupo de“Tendencias Pedagógicas”, mediante una investigación etnográfica, detectó las carencias pedagógicas presentadas en algunas escuelas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UPTC y, se aprestó a desarrollar una investigación acción. El resultado fue el modelo Pedagógico Integrador, que promueve conjuntamente los modelos autónomo, participativo y dependiente.
Es importante construir un modeloque permita identificar los parámetros con los cuales el docente pretende desarrollar su dinámica pedagógica, las teorías que lo fundamentan, los paradigmas que lo identifican y la proyección de elementos que lo conforman; además el papel que desempeña el aprehendiente según la clase de hombre ó mujer que se desea formar, así mismo el papel del docente en cuanto lo que
deben saber hacer y paraque emplear ese saber.
Estas pautas permiten trazar unos derroteros significativos para dinamizar todo el proceso de acuerdo con los intereses y necesidades de la comunidad que se educa, como también con el contexto en el cual se inscribe el currículo, para establecer así una relación pertinente entre educador, estudiante y conocimiento.
Qué se propone
El modelo Pedagógico Integrador quese propone, comprende la siguiente dinámica: en dirección horizontal, la información ó el conocimiento previo es recibido por el estudiante a partir del contexto social, este realiza un proceso de aprendizaje dinámico, el cual empieza con la disponibilidad para el conocimiento, para pasar a la comprensión en la que se incluye la conceptualización, el saber y el saber cómo hacer; posteriormente serealiza la transferencia para construir un nuevo conocimiento en un nuevo contexto y finalmente, todo el proceso pasa por una evaluación (heteroevaluación, coevaluación ,autoevaluación) con el fin de reflexionar y retroalimentar el proceso para que el aprehendiente refine el conocimiento temático y sea devuelto nuevamente al contexto.
En dirección vertical, la información es recibida por...
La sociedad del conocimiento del siglo XXI se caracteriza por los cambios consecutivos de paradigmas, ocasionados por las políticas de globalización en los procesos de producción y consumo; estos plantean a las nuevas generaciones, retos y desafíos para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos que permanecían por décadasinalterables, hoy en día se duplican
cada 20 meses y se calcula que al terminar esta década, lo harán cada 80 días (Pérez, 2004) , esto significa que la información se producirá, cada vez más a un ritmo acelerado.
En este sentido, es necesario repensar y resignificar la manera de enseñar y de aprender para que los retos de la posmodernidad educativa concuerden con un modelo pedagógicosignificativo, que supla las deficiencias de las pedagogías tradicionales, por que el problema ya no será el de conseguir la información a través de los medios de comunicación modernos, como: la Internet, los software, la virtualidad, entre otros; el problema no será, entonces, el de memorizar el conocimiento, sino el de desarrollar competencias para aprender a aprender durante toda la vida.
Por: Grupode Investigación.
“Tendencias Pedagógicas”.
Mercedes Cháves Jaime –Qpd.
Gladys Jaimes de Chaparro
Luis Monrroy Guerrero
Josefa Pinto de Garcia
Ramon Chaparro Peña
Luis H. Jaime González
Desde la propuesta de Delhors (1997) se viene hablando de los cuatro pilares fundamentales para afrontar las exigencias educativas de este siglo, entre las cuales se viene promoviendo el aprender aaprender, que no es otra cosa que formar sujetos autónomos en su manera de sentir, de pensar, de actuar y de aprender, en un mundo donde el conocimiento, además de ser tan diversificado y cambiante estará a la disposición y al alcance de quienes estén capacitados en las estrategias para buscarlo, seleccionarlo comprenderlo y transferirlo en el contexto deseado.
En este orden de ideas, el grupo de“Tendencias Pedagógicas”, mediante una investigación etnográfica, detectó las carencias pedagógicas presentadas en algunas escuelas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UPTC y, se aprestó a desarrollar una investigación acción. El resultado fue el modelo Pedagógico Integrador, que promueve conjuntamente los modelos autónomo, participativo y dependiente.
Es importante construir un modeloque permita identificar los parámetros con los cuales el docente pretende desarrollar su dinámica pedagógica, las teorías que lo fundamentan, los paradigmas que lo identifican y la proyección de elementos que lo conforman; además el papel que desempeña el aprehendiente según la clase de hombre ó mujer que se desea formar, así mismo el papel del docente en cuanto lo que
deben saber hacer y paraque emplear ese saber.
Estas pautas permiten trazar unos derroteros significativos para dinamizar todo el proceso de acuerdo con los intereses y necesidades de la comunidad que se educa, como también con el contexto en el cual se inscribe el currículo, para establecer así una relación pertinente entre educador, estudiante y conocimiento.
Qué se propone
El modelo Pedagógico Integrador quese propone, comprende la siguiente dinámica: en dirección horizontal, la información ó el conocimiento previo es recibido por el estudiante a partir del contexto social, este realiza un proceso de aprendizaje dinámico, el cual empieza con la disponibilidad para el conocimiento, para pasar a la comprensión en la que se incluye la conceptualización, el saber y el saber cómo hacer; posteriormente serealiza la transferencia para construir un nuevo conocimiento en un nuevo contexto y finalmente, todo el proceso pasa por una evaluación (heteroevaluación, coevaluación ,autoevaluación) con el fin de reflexionar y retroalimentar el proceso para que el aprehendiente refine el conocimiento temático y sea devuelto nuevamente al contexto.
En dirección vertical, la información es recibida por...
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