Modelo Racionalista Tecnologico

1. Se concibe al niño como una "tabla rasa", como un saco que hay que llenar y que cuando llega a la escuela no sabe nada. Es un sujeto pasivo, receptor del mensaje del profesor y susceptible deaprender todo lo que se le enseñe.
2.Objetivos cerrados y definidos. Contenidos conceptuales y procedimentales en las destrezas.
3.Utilización de fichas elegidas generalmente con cierto criterio deselección, aunque de modo superficial (si tiene ilustraciones
4. Ambientación del aula: mesas a un lado del aula / alfombra al otro lado / muebles con juegos alrededor, generalmente apilados y pocoaccesibles a los niños.
5. El aprendizaje se concibe como una estructura secuenciada y acumulativa. Se piensa que "aprenden antes lo simple, lo cercano, lo fácil, las partes, que lo complejo, lo difícil oel todo" (Febrer y Jover). Además se considera consecuencia directa y única de la enseñanza.
6. Concepción separada de juegotrabajo.
7. Globalización forzada alrededor de los "centros deinterés"tópicos clásicos. El tema se toma como "excusa" para introducir una serie de contenidos conceptuales y destrezas.
8. Actividades homogéneas la mayor parte del tiempo. En ocasiones, descentralizadas paraaquellos niños que terminan la ficha y pueden "ir a jugar" o necesitan mejorar o reforzar aprendizajes.
9. No se valora la autonomía o sólo en determinados hábitos o destrezas de tipo instructivoimpuestas desde el exterior.
10. Para el profesorado el trabajo en equipo se concibe como "hacer todos lo mismo", programar a la vez las unidades, las salidas, los horarios...
11. Participación puntualde las familias (alguna reunión, excursiones...). En estas actividades el profesor también dirige a los padres.
12. La profesora es protagonista central del escenario escolar. Su papel esesencialmente transmisivo. Es quien motiva, elige temas, dirige, secuencia y , en definitiva, de quien depende todo el control del proceso de enseñanzaaprendizaje.
13. Evaluación concebida como producto y...