modelo sociocratico

EL MODELO SOCIOCRÍTICO
El supuesto básico en el que se sustenta este modelo es el siguiente: "Así como la educaciónón no es neutral, tampoco la investigaciónón es neutral ", se manifiesta que es imposible obtener conocimientos imparciales, ya que es falsa la neutralidad de la ciencia.
La filosofía que subyace en este enfoque intenta propiciar un cambio social con mayor o menor radi-calidad.En este sentido la investigación debe ser comprometida para conseguir el cambio y la liberación de la opresión. Se trata, en suma, de construir una teoría que desde la reflexión en la acción, desde la praxis como encuentro crítico, trate de orientar la acción.
Según ESCUDERO, sus notas definitorias:
a) Asume una visión global y dialéctica de la realidad educativa. La educación es un fenómeno yuna práctica social que no puede ser comprendida al margen de las condiciones ideológicas, económicas, políticas e históricas que la conforman, y a cuyo desarrollo, en cierta medida, contribuye.
b) La investigación crítica asume una visión democrática del conocimiento, se postula que la investigación es una empresa participativa en la que tanto el investigador como los sujetos investigadoscomparten responsabilidades en la toma de decisiones.
c) Subyace una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.
d) La investigación crítica trata de articularse, generarse y organizarse en la práctica y desde la práctica. Se trata de una investigación construida en y desde la realidad.
e) Está comprometida con la transformación de larealidad desde una dinámica liberadora y emancipadora de los individuos implicados en ella.
Se trata de una investigación orientada a la acción, a la resolución crítica de problemas, en suma, a la capacitación de los sujetos para su propia emancipación. Siendo fundamental el término razonamiento dialéctico, primero porque muestra cómo las oposiciones planteadas en estos dualismos nos llevados a lacontradicción; segundo, mostrando cómo estas ideas o posturas dualísticamente opuestas interactúan, y tercero mostrando cómo los procesos dinámicos de interacción entre las ideas o posturas opuestas constituyen los patrones y las consecuencias de la acción e interacción que observamos en los escenarios sociales que esperamos comprender y mejorar. Este razonamiento trata de entender las relacionesdinámicas, interactivas, mutuamente constitutivas entre la teoría y la práctica.
El conocimiento se orienta a la justicia y a la colaboración. La investigación como praxis es una implicación metodológica evidente en este paradigma. Los presupuestos de la investigación activa son:
La construcción de teorías emancipatorias, cuyo fin es la modificación de la situación en la que se hallan losimplicados en la misma, el cambio de la práctica.
Tal construcción debe realizarse desde la misma praxis en la que se investiga.
La ciencia social crítica surge de los problemas de la vida cotidiana y se construye con la mira siempre puesta en cómo solucionarlos. En este sentido el investigador crítico intenta descubrir qué condiciones objetivas y subjetivas limitan las situaciones y cómo podríancambiar unas y otras, implicando un proceso participativo colaborativo y de autorreflexión. Para que la investigación logre la transformación concreta de situaciones reales, precisa una teoría del cambio que vincule a investigadores y practicantes en una tarea común, en la que se trascienda la dualidad de los papeles de la investigación y la práctica.
La investigación, según FREIRÉ, tiene quebasarse en la comunicación, en el sentir común de una realidad que no puede verse mecanicistamente separada, simplistamente bien comportada, sino en la complejidad de su permanente devenir.
PÉREZ SERRANO indica que "la investigación crítica trata de ser una práctica social comprometida con una lucha ideológica dirigida a desvelar falsas representaciones, a poner al descubierto intereses, valores y...