modelo sopedagogico


Modelos de Intervención Psicopedagógica en Orientación
Profr. Marco Antonio Aguilar Nila


08/08/2014
Asesorías y Tutorías



MODELOS CONSENSUADOS

Dado que la orientación y la tutoría asumen un amplio marco de intervención, conviene distinguir los distintos modelos existentes:

1.-Modelo consejo: Centrado en la atención individualizada, el modelo clínico fue preponderantedurante los años 1930-70. Las fases del modelo son: la demanda por parte del sujeto, el diagnóstico, la intervención (frecuentemente de carácter terapéutico) y el seguimiento. La historia ha demostrado la insuficiencia de este modelo, aunque en ciertas ocasiones no quedas más remedio que recurrir a él como complemento de otras estrategias.

2.-Modelo de consulta: También llamado modelo de consultacolaborativa, se articula en torno a 3 elementos: el orientador que asume el roll de consultor y que interviene con el sujeto de forma indirecta a través del mediador; el segundo, el mediador (tutor, docente, padres, etc.) que interviene de forma directa con el sujeto, a partir de las propuestas del consultor; y el tercero, el sujeto. Además es importante que el orientador de un centro docente seacapaz de establecer un contexto de colaboración para trabajar en una misma dirección.
Este tipo de modelo colaborativo es, probablemente, una de las propuestas con más perspectivas de futuro.
El Plan de Acción Tutorial es el documento que especifica lo que el claustro de profesores se ha propuesto realizar en materia de tutoría. Este plan, que incluye los objetivos generales de la tutoría, lasáreas prioritarias de intervención, estrategias más apropiadas, etc. y debe ser consensuado ante todo el profesorado. Como todo plan, está sujeto a las eventualidades que puedan surgir en el proceso de aplicación. La evaluación continua, puede justificar la conveniencia de modificar sobre la marcha algunos aspectos. Al final del curso, lo más probable es que se introduzcan modificaciones para el cursosiguiente. El plan de Acción Tutorial debe concebirse como un instrumento permanentemente inacabado y en constante revisión.

3.-Modelo de programas: Este modelo supone un cambio cualitativo respecto de los dos anteriores. Si los dos anteriores planteaban la reacción posterior a la demanda, este modelo trata de adelantarse a ella. Por tanto, es una acción proactiva, dirigida a la prevención yel desarrollo. Este modelo sigue las siguientes fases: análisis del contexto, detección de necesidades, formulación de objetivos, planificación de actividades, realización de actividades y evaluación del programa.
Borders y Drury (1992, 488) establecen cuatro principios para fundamentar un programa:
Independencia: Debe ser un componente integral pero a la vez independiente del programa educativototal.
Integración: La Orientación debe estar enmarcada en un programa comprensivo.
Evolución: Basándose en el desarrollo humano.
Equidad: Deben servir equitativamente a todos los estudiantes, teniendo en cuenta las diferencias de la población a la que va dirigido el programa.
4.-Modelo de servicios: Puede considerarse como una ampliación del modelo clínico, y éste, a su vez, como un casoparticular del modelo de servicios.
Se desarrolla en dos fases: la demanda por parte del sujeto y la atención puntual a su solicitud. En este modelo se puede atender a grupos de personas, además de llevar a cabo la atención individualizada.
5.-Enfoque tecnológico: Las limitaciones propias de cualquier medio tecnológico y el desconocimiento del mismo, este modelo, que pretende fundamentalmenteinformar y que goza de un importante auge en otros países, desarrolla en el nuestro experiencias por el momento poco relevantes.
La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer, mediante el uso racional, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brindando respuestas a las necesidades y a las demandas sociales...