Modelo Técnico Instrumental

En que consiste el Modelo Técnico Instrumental de la Educación?

El MTI es un modelo amplio donde su campo de acción va hacia la imposición de prácticas específicas aplicada en la educación y que toma como modelo de entrenamiento al docente.
Este método encierra en su discurso, una lógica de modelo disciplinario, en donde la construcción del pensamiento es delimitado, el conocimiento socialqueda atrapado en los criterios epistemológicos empírico analítico, donde encierra el pensamiento y la estructura del pensar, como dice Zemelman, “el cierre de la razón”.
El MTI se caracteriza por presentar un conocimiento para controlar, administrar e imponer sus teorías y métodos, sin tomar en cuenta el pensamiento reflexivo, el conocimiento critico y la autonomía del pensamiento libre delsujeto, pues se caracteriza como un conocimiento tecnológico. Este crea un método único de producción y de circulación social. Se enfrasca en ser estricto en la aplicación de su lógica e impone un concepto cerrado, limitando el conocimiento o saber nacido de las experiencias del sujeto. Se fundamenta en una visión Objetiva del conocimiento y separada del sujeto, además tecnologiza, mecaniza elconocimiento curricular, impone nociones para controlar y administrar y no para reflexionar.
Morin, nos habla de “un modelo en que prevalece el paradigma de la disyunción/reducción, separando al sujeto y condenándolo a una cultura tecno científica que ignora al sujeto reflexivo”.
Cuando se impone la practica de un modelo como forma de razonamiento y organización teórica del campo discursivo y ladegradación de la teoría a la condición de tecnología, nos conlleva a aplicar un modelo de educación que se caracterice por poner en practica un modelo repetitivo (transmisionista) de esta. Un modelo reproduccionista que desvaloriza la condición del educador convirtiéndolo en tecnólogos de la educación y no un ser trabajador de la cultura. Un ser capaz de contextualizar su realidad sociohistórica, que aplique un pensamiento critico reflexivo, entonces se crea un docente disciplinado y técnico, dedicado a transmitir teoría impuestas, dejando de lado su discernimiento, donde su racionalidad se construye desde su saber, adquirido por la experiencia acumuladas de su practica docente. En fin el MTI implica una tecnologización del pensamiento y de las prácticas educativas. La educación sereduce a un amaestramiento donde el pensamiento se tecnifica e instrumentaliza, de tal forma que el saber se convierte en algo repetitivo y encuadra los métodos y conceptos en los cuales se sustenta la educación. Además, sustituye la pedagogia por los llamados enfoques instruccionales, que impuso al nivel del método educativo un conocimiento reproduccionista del saber.

2) Papel de la ciencia en laimplementación del MTI:

Primero que nada para poder estudiar la ciencia aplicada en el MTI, se debe tener una idea, de cómo se valen las teorías impuestas por este método tecnicista dentro del desarrollo del pensamiento.
En el MTI, el problema del saber es asimilado desde las técnicas y procedimientos, que ella elige y que presenta como única realidad y donde se definen y sancionan los tiposde discurso que admite, haciéndolos funcionar como única verdad. Maneja un conocimiento científico, que impide romper con los límites teóricos impuestos y encasilla una sola forma de pensar, que no es precisamente, la nacida de las reflexiones, actuaciones y saberes humanos, sino, que son teorías estructuradas que demarcan la posibilidad del conocimiento reflexivo y pedagógico. Que adoptan unmétodo formalmente planificado, con contenidos que están previamente fijados y seleccionados.
Zemelman, habla de los criterios de epistemología empírico analítico y como dicho criterio han instaurado un cierre del pensamiento dentro del conocimiento social. Nos dice que lo estructurado, apunta a encerrar, demarcar, teóricamente la potencialidad de pensar, de producir y crear por medio de nuestra...