modelointegracion_funcional

Revista Electrónica Gratuita

ES P A CIO T .O . V EN EZ U ELA

TERAPIA OCUPACIONAL

MODELO TERAPEUTICO DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL
EXPERIENCIA VENEZOLANA

THERAPEUTIC MODEL OF FUNCTIONAL INTEGRATION
VENEZUELAN EXPERIENCE
Autoras: *Giorgini, Concetta. **Santana Jorge, Zurelis.
* Por concluir, Lic. En Educación. Terapeuta ocupacional. Centro de Atención Integral del Niño.
CENAINGUARNAC. CentroNacional de Rehabilitación “Dr. Alejandro Rodhe” IVSS. Caracas – Venezuela.
Correo electrónico: congira356@gmail.com
** Lic. Terapeuta Ocupacional. Profesora. Cátedra análisis terapéutico I. Escuela de Salud Pública.
Universidad Central de Venezuela.
Directora / Editora: de la Revista Electrónica de Terapia Ocupacional. Espacio T.O. Venezuela.
Correo electrónico: zurelissanjor@gmail.com

RESUMENABSTRACT

El Modelo Terapéutico de Integración
Funcional (MOTIF), es un modelo que
plantea entre líneas la conveniencia de
la
participación
del
terapeuta
ocupacional en las escuelas regulares,
pretende aportar una guía sobre el
abordaje
de
los
problemas
de
aprendizaje desde un punto de vista
terapéutico, para lograr el éxito en el
desempeño académico y por ende en el
Rol de estudiante.

The TherapeuticModel of Functional
Integration (MOTIF) is an inline model
suggested the desirability of the
involvement of occupational therapist in
regular schools, aims to provide a guide
to dealing with learning problems from a
therapeutic standpoint, to success in the
academic performance and thus on the
role of student.

PALABRAS CLAVES: Dificultades de
Aprendizaje, Modelo, Desempeño, Rol,
Escuela, TerapiaOcupacional.

KEY WORDS: Learning Disabilities,
Model, Performance, Role, School of
Occupational Therapy.

MODELO TERAPEUTICO DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL
EXPERIENCIA VENEZOLANA
INTRODUCCIÓN
Para prevenir, compensar o mejorar la disfunción del rol de estudiante. Se propone
el presente Modelo Terapéutico psico-educativo, el cual, se apoya en el principio
de interdisciplinaridad
Educación y se

(1)propuesto por el Ministerio del Poder Popular para la

adecua, a las características bio-psico-sociales del niño

venezolano con problemas de aprendizaje. El mismo nació de una modesta línea
de Investigación y de la práctica de la Terapia Ocupacional en la atención de
individuos que presentan dificultades de aprendizaje. Se dirige al ámbito educativo;
específicamente, educación inicial, primera ysegunda etapa. Con la intención de
promover

y guiar la práctica y la participación del terapeuta ocupacional

venezolano en la escuela regular, articulada desde la reflexión, desde la aplicación
de teorías y la contribución que la experiencia puede aportar al conocimiento de
nuestra profesión.

FUNDAMENTOS
El concepto central del Modelo es el DESEMPEÑO ACADÉMICO, el cual es
estructurado a partir dehabilidades neuromotoras, sensoriales, perceptivo
cognitivas, perfectamente identificadas y relacionadas con la esfera ocupacional
del individuo, el impacto ambiental, cultural y biológico. Por lo que parece estar
matizado por el enfoque evolutivo. Sin embargo, el marco conceptual se sustenta
bajo varios principios teóricos ajenos a la terapia ocupacional y otros modelos
propios de la práctica denuestra disciplina, que se comparan con los fundamentos
teóricos del Modelo de atención educativa especializada integral propuesto por el
Ministerio del poder popular para la educación en 1997 (1). (Cuadro Nº 1)
Según las propias autoras su propuesta, refuerza los elementos persona,
componente biológico, ambiente, desempeño y otros conceptos; elementos claves
que definen al Modelo propuesto talescomo: entorno, inteligencia, rol, ocupación,
formas de hacer, competencia, eficacia, intereses, motivación, cultura, habilidades,
componentes de desempeño, función e integración. Los cuales se integran en un
equilibrio armónico para explicar el desempeño ocupacional del individuo en su
rol de estudiante. (Fig. 1)
El abordaje de la terapia Ocupacional se dirige a la población escolar en general,...