Modelos Alterntivos De Evaluacion

Antofagasta, septiembre 2012

Modelos alternativos de Evaluación

Ed. Parvularia Ex. Artística
Vespertino
Asig. Evaluación educacional
Prof. Juana rojas González
INDICE

Índice.
Introducción.
Concepto de evaluación.
Modelos alternativos de evaluación.
Modelode evaluación TRADICIONAL.
Modelo de evaluación ROMANTICO.
Modelo de evaluación CONSTRUCTIVISTA COGNITIVO.
Modelo de evaluación CONSTRUCTIVISTA SOCIAL.
Modelo de evaluación CONDUCTUAL.
Modelo de evaluación TYLER.
Modelo de evaluación HOLÍSTICO / DEMOCRÁTICO.
Conclusión.
Referencias.

INTRODUCCIÓN

“Evaluación”… como medio de medición, calificación, autoevaluación, etc. Se puede decirque evaluación es una valoración cuantitativa y cualitativa del proceso enseñanza-aprendizaje que sirve para verificar la consecución de los objetivos establecidos del docente, la “evaluación” tiene cuenta con modelos alternativos de evaluación, que se darán a conocer en el presente informe, cada modelo tiene como contenido sus métodos, su origen, a que se refiere, y sus precursores quienes loinician.

EVALUACIÓN

La evaluación es la determinación sistemática del valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin finesde lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa .Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.
Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de laevaluación educativa es Tyler[1]por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.

MODELOS DE EVALUACIÓNHistóricamente han existido diferentes teorías, modelos y enfoques de la evaluación (ver, por ejemplo, Tyler, 1942; Scriven, 1967; Stake, 1967; Stufflebeam,Foley, Gephart, Guba, Hammond, Merriman y Provus, 1971; Provus, 1973; Popham,1975, 1978; Glaser, 1963; Cronbach, 1963; Alkin, 1969). Guba y Lincoln (1982, 1992) han hablado de cuatro generaciones de evaluación, en el siguiente orden: como: medición,descripción, juicio y negociación.
De lo anterior, se deduce lo difícil que resulta llegar a una posición de consenso acerca de qué, cómo, cuándo y para qué evaluar. En este sentido, la evaluación es vista como una construcción significativa del individuo o su grupo, que expresa el significado que la situación bajo evaluación tiene para ellos.
En este contexto, los resultados de la evaluación noson “hechos” en un sentido definitivo, sino más bien una “creación”, producto de una interacción que incluye tanto al evaluador como a otras personas involucradas en el proceso. Lo que surge de éste es una o más construcciones que constituyen la realidad del caso.

MODELOS ALTERNATIVOS DE LA EVALACIÓN
* Modelo tradicional.
* Romántico.
* Modelo constructivista cognitivo.
*...