MODELOS CONDUCTUALES

MODELOS CONDUCTUALES:
M La terapia o modificación de conducta surgió en los tratamientos psicológicos a finales de los años 50 como una alternativa a los modelos explicativos de la conducta anormal y de intervención existentes en la época, especialmente al modelo médico de enfermedad y al modelo psicoanalítico.
Antecedentes:
-       Pablov: estudio experimental de los procesos decondicionamiento y el estudio de las neurosis experimentales. Siempre con animales.
-       Brechterev: aplicó el condicionamiento clásico de Pablov a la conducta humana..
-       Watson: aplicación del condicionamiento a la reducción de los miedos: Caso Albert.
-       Wolpe: terapia por inhibición recíproca.
-       Skinner. Condicionamiento operante y análisis funcional de la conducta.
-      Bandura y Walters: aprendizaje observacional y estudios sobre la agresión.
2.   CONCEPTOS BÁSICOS.
Se basan en la teoría del aprendizaje.
No existe una única teoría del aprendizaje que sirva de marco conceptual a la terapia de conducta, sino que coexisten distintas teorías que sirven de fundamento a distintas técnicas.
Según Berstein y Nietzel (1980) las principales características de los modelosconductuales son:
Tanto la conducta normal como la anormal son, principalmente, producto del aprendizaje.
Concede menor importancia a los factores innatos o heredados en la adquisición de la conducta, aunque se acepta la influencia de factores genéticos constitucionales.
Sitúa el objeto de cambio (o estudio) en la conducta, entendida como actividad cuantificable o evaluable, tanto en el planomotor, como en el cognitivo, como en el físiológico.
Concede especial relevancia al método experimental, como instrumento imprescindible en la descripción, predicción y control de la conducta.
Considera necesaria la comprobación de la eficacia de cualquier procedimiento, ya sea de evaluación o tratamiento.
No admite la existencia de trastornos mentales como entidades cualitativamentedistintas, sino que la conducta normal y anormal se adquieren y modifican por medio de los mismos principios del aprendizaje.
La evaluación y el tratamiento se consideran funciones estrechamente relacionadas y dirigidas a modificar las conductas inadecuadas.
Los terapeutas conductuales han presentado alternativas rigurosas para el estudio de la conducta anormal. Estas alternativas han girado en torno alos tres principales paradigmas del aprendizaje: condicionamiento clásico, condicionamiento operante y el aprendizaje vicario u observacional.
Condicionamiento Clásico.
Este paradigma ha sido utilizado para explicar cómo estímulos neutros (o nuevos) llegan a provocar respuestas como consecuencia del emparejamiento con otros estímulos.
De este modo se pueden adquirir numerosas conductas, asícomo ciertos miedos. A partir del condicionamiento clásico la ansiedad ha sido considerada la clave de los trastornos neuróticos, y es considerada como una respuesta condicionada que estaría en el origen de las conductas fóbicas así como en otro tipo de trastornos. El condicionamiento clásico se ha empleado en el tratamiento del alcoholismo y los trastornos relacionados con la ansiedad.
Esteparadigma establece que cuando un estímulo incondicionado (EI, ejm. Soplo de aire) que da origen a una respuesta incondicionada (RI. parpadeo) se presenta después de un estímulo condicionado (EC, sonido), éste adquiere la propiedad de provocar en sí mismo una respuesta condicionada que es similar a la respuesta incondicionada (parpadeo)
Condicionamiento operante.
Este paradigma establece que si unarespuesta, ej. Apretar una palanca, se refuerza, ej. Bola de comida, en el futuro este tipo de respuestas tendrá más posibilidades de ocurrir.
Entre la respuesta operante y el refuerzo se establece una relación de contingencia y si la respuesta se refuerza repetidamente tenderá a extinguirse.
Los refuerzos tienen mayor efecto sobre la adquisición y fortalecimiento de la respuesta cuando se dan...