MODELOS CURRICULARES Final
Páginas: 22 (5344 palabras)
Publicado: 16 de diciembre de 2015
Introducción
Sin lugar a duda los modelos curriculares forman el énfasis teórico que se utilizan en determinados sistemas educativos, para caracterizar y organizar interracialmente los elementos que constituyen el currículo; de ahí la importancia de conocer sobre dichos modelos ya que nos permitirá realizar una labor docente y administrativa de calidad.
Posibilita al docente comprenderlas intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe reorganizar y aplicar a nivel del aula; ya que la contextualización es necesaria si se quiere lograr un aprendizaje significativo.
Lo más importante de los modelos curriculares es que nos permite orientar los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseñocurricular tales como la elaboración de planes y programas de estudio.
Por esto que es vital tener conocimiento sobre dichos modelos ya que son parte esencial del engranaje de la educación.
Objetivos
Objetivo general
Investigar los diferentes conceptos de la Teoría Curricular y sus aportes.
Objetivo especifico
Conceptualizar el término modelo curricular
Identificar los Modelos Curricularesy sus exponentes
Determinar la relación de los Modelos curriculares y la práctica educativa
MODELOS CURRICULARES
La teoría curricular, como conjunto de principios teóricos de carácter político, filosófico, psicológico y pedagógico que guían y dan lugar a diferentes proyectos curriculares experimenta un impetuoso desarrollo a partir de la década de los 60. Se producen numerosostrabajos y surgen los “teóricos del currículo” que desde diferentes presupuestos teóricos y metodológicos abordan el campo de lo curricular.
El propósito del currículo es fundamentar la práctica por medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares así como guiar en la toma de decisiones de las acciones más apropiadas yjustificadas.
El diseño curricular, como proceso de elaboración de un currículo de estudio debe de estar fundamentado en determinados presupuestos teóricos y metodológicos. Sin embargo, en la actualidad se observa un desfase entre el nivel de elaboración conceptual desarrollado en el campo teórico del currículo y las características de los modelos de diseño curricular propuestos.
Se puedendistinguir a cuatro tipos de modelos o metodologías curriculares:
1.- Modelos Clásicos: Se consideran dentro ellos los de R. W. Tyler, H. Taba y M. Johnson representantes de la Pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares.
2.- Modeloscon un Enfoque Tecnológico y Sistémico: De autores latinoamericanos como R. Glazman y M. D. Ibarola (1979); J.A. Arnaz (1991) y V. Arredondo (1983) considerados como seguidores de los autores de las metodologías clásicas.
3.- Modelos Críticos y Sociopolíticos: Surgen como una alternativa a los modelos conductistas o clásicos. Estos modelos son representantes del paradigma ecológico desde elpunto de vista educativo centrando la atención en la interacción contexto-grupo-individuo, dando primacía al vínculo estrecho que debe existir entre la escuela y la sociedad a la hora de determinar un curriculum. Son representantes de estos modelos L. Stenhouse (1996); Schwab y Guevara Niebla (1976).
4.- Modelos con un Enfoque Constructivista: Destacándose entre ellos el modelo curricular para laEnseñanza Básica Obligatoria de España puesto en práctica en la década del ochenta y en el que desempeñan un papel fundamental las propuestas realizadas por César Coll (1991). Se destacan también Eisner – Wallace.
1.- Modelos Clásicos
1.1- El modelo de R. W. Tyler:
Este modelo apareció después de la II Guerra Mundial, en el año 1949, en la obra "Principios Básicos del Curriculum" (versión...
Introducción
Sin lugar a duda los modelos curriculares forman el énfasis teórico que se utilizan en determinados sistemas educativos, para caracterizar y organizar interracialmente los elementos que constituyen el currículo; de ahí la importancia de conocer sobre dichos modelos ya que nos permitirá realizar una labor docente y administrativa de calidad.
Posibilita al docente comprenderlas intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe reorganizar y aplicar a nivel del aula; ya que la contextualización es necesaria si se quiere lograr un aprendizaje significativo.
Lo más importante de los modelos curriculares es que nos permite orientar los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseñocurricular tales como la elaboración de planes y programas de estudio.
Por esto que es vital tener conocimiento sobre dichos modelos ya que son parte esencial del engranaje de la educación.
Objetivos
Objetivo general
Investigar los diferentes conceptos de la Teoría Curricular y sus aportes.
Objetivo especifico
Conceptualizar el término modelo curricular
Identificar los Modelos Curricularesy sus exponentes
Determinar la relación de los Modelos curriculares y la práctica educativa
MODELOS CURRICULARES
La teoría curricular, como conjunto de principios teóricos de carácter político, filosófico, psicológico y pedagógico que guían y dan lugar a diferentes proyectos curriculares experimenta un impetuoso desarrollo a partir de la década de los 60. Se producen numerosostrabajos y surgen los “teóricos del currículo” que desde diferentes presupuestos teóricos y metodológicos abordan el campo de lo curricular.
El propósito del currículo es fundamentar la práctica por medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares así como guiar en la toma de decisiones de las acciones más apropiadas yjustificadas.
El diseño curricular, como proceso de elaboración de un currículo de estudio debe de estar fundamentado en determinados presupuestos teóricos y metodológicos. Sin embargo, en la actualidad se observa un desfase entre el nivel de elaboración conceptual desarrollado en el campo teórico del currículo y las características de los modelos de diseño curricular propuestos.
Se puedendistinguir a cuatro tipos de modelos o metodologías curriculares:
1.- Modelos Clásicos: Se consideran dentro ellos los de R. W. Tyler, H. Taba y M. Johnson representantes de la Pedagogía norteamericana, que han tenido una amplia divulgación especialmente en Latinoamérica y han servido de guía a algunos especialistas del continente para la realización de propuestas curriculares.
2.- Modeloscon un Enfoque Tecnológico y Sistémico: De autores latinoamericanos como R. Glazman y M. D. Ibarola (1979); J.A. Arnaz (1991) y V. Arredondo (1983) considerados como seguidores de los autores de las metodologías clásicas.
3.- Modelos Críticos y Sociopolíticos: Surgen como una alternativa a los modelos conductistas o clásicos. Estos modelos son representantes del paradigma ecológico desde elpunto de vista educativo centrando la atención en la interacción contexto-grupo-individuo, dando primacía al vínculo estrecho que debe existir entre la escuela y la sociedad a la hora de determinar un curriculum. Son representantes de estos modelos L. Stenhouse (1996); Schwab y Guevara Niebla (1976).
4.- Modelos con un Enfoque Constructivista: Destacándose entre ellos el modelo curricular para laEnseñanza Básica Obligatoria de España puesto en práctica en la década del ochenta y en el que desempeñan un papel fundamental las propuestas realizadas por César Coll (1991). Se destacan también Eisner – Wallace.
1.- Modelos Clásicos
1.1- El modelo de R. W. Tyler:
Este modelo apareció después de la II Guerra Mundial, en el año 1949, en la obra "Principios Básicos del Curriculum" (versión...
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