MODELOS CURRICULARES

MODELO CURRICULAR TRADICIONAL

MODELO CURRICULAR
VENEZOLANO
MODELO CURRICULAR
TRADICIONAL
ANALISIS COMPARATIVOS
ENTRE MODELOS
FUNDADORES DEL MODELO
Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, José Martí, Luis Beltrán Prieto Figueroa Paulo Freire, y Belén Sanjuán Colina.
Este enfoque se originó en la escolástica, filosofía propia de la iglesia católica que imperó desdelos siglos IX hasta el siglo XV.
Jhon Dewey, B.F. Skinner, Juan Amos Comenio, Ratichius, Platon, Herbart.
Pensadores católicos Maritain, Mounier.
En la escuela tradicional donde el profesor es el epicentro del conocimiento y el modelo a seguir, bajo una estricta disciplina rígida fomentada por el castigo al alumno se desarrolla con un sesgo de conocimiento lo cual no ocurre en el modelobolivariano debido a la metodología empleada donde el alumno es tomado en cuenta desde su perspectiva, su manera de pensar, sus opiniones y sus ideas; fortaleciendo así, lazos afectivos en su proceso de desarrollo educacional donde la base de este modelo es la participación del alumno de hoy pero, con la proyección de un ente social integro con valores donde predomine el amor propio al prójimo asu comunidad, a su país a la soberanía del mismo .
Me atrevo a decir que en la escuela tradicional los roles en general eran limitados ejemplo, en el de la familia la madre era encargada de la crianza y el padre el proveedor. En el modelo bolivariano ambos tienen la misma carga en conjunto con la comunidad, la escuela, el profesor y el compromiso ineludible del estado en proporcionar todo loconcerniente a la educación del alumno dentro del currículo establecido.
El acceso a la educación para todos es una de las ventajas del modelo bolivariano.
En el modelo tradicional es una forma económica de educar una población, la desventaja del modelo tradicional es que el conocimiento es limitado.
Otro aspecto que es interesante destacar es la forma de evaluación de ambos modelos. Por unlado, el modelo tradicional enfoca su evaluación de forma cuantitativa a través de números y letras, los contenidos impuestos sin tomar en cuenta las necesidades e intereses del educando. En el modelo bolivariano la evaluación es cualitativa y cuantitativa, evaluando no sólo los avances y logros en el contenido, sino que, evalúa constantemente el saber, el hacer, el convivir y el proceso contínuo eintegral del aprendizaje.
A pesar de algunas cualidades propias de este modelo como lo es la de tener en cuenta la formación en valores, la ética y la moral de las personas y la sociedad, se trata de un modelo poco limitado a la enseñanza hoy que requiere de una dinámica diferente que permita interactuar entre los educandos para asimilar de mejor manera el conocimiento.


OBJETIVOS DEL MODELO
Elcarácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección, estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar, actuar y sentir del estudiante.
Resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. Orientan la aspiración de la sociedad, establecen en lenguajepedagógico la imagen del hombre que se pretende formar, de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. Históricamente, ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio.
Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debeaprender), o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá), sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. Es decir, el objetivo plantea las transformaciones, los cambios cualitativos, que se operan en el estudiante como producto de su actividad.
-Hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la...