Modelos De Acreditación Colombiano

MODELO DE ACREDITACION COLOMBIANO
Logros, Limitaciones y perspectivas.

Por: Yaneth Carvajal Alzate
Especialización en Docencia Universitaria
Universidad del Norte
Santa Marta.

Son múltiples los factores de cambio que atraviesa nuestra sociedad; factores sociales, económicos políticos y culturales, su problemática actual, refleja nuevos retos y nuevasnecesidades sobre los cuales las instituciones de educación superior deben ser proactivas, y jugar un papel importante, si se tiene en cuenta que nuestra sociedad moderna demanda recursos calificados orientados al aumento de la competitividad integral en escenarios internacionales, en los que el conocimiento se constituye en el principal factor de crecimiento.
Por lo tanto “La Universidad debe ser unainstitución autónoma y critica, conocedora de las necesidades y movimientos sociales, de las demandas del mercado laboral y de los estilos imperantes de interacción y desarrollo en los contextos internacionales” Roa Alberto Varelo
Para tal efecto en Colombia se ha venido implementando con la Ley 30 de 1992 un sistema de evaluación ligado a las tareas propias de la universidad, a su autonomíay a su inserción en contextos específicos. La Ley 30 de 1992 organizada por el servicio público de educación superior en Colombia creo el Sistema Nacional de Acreditación (art53) bajo la dirección del Concejo Nacional de Educación Superior (CESU). como un sistema de evaluación y como un instrumento del fomento de la calidad de la educación superior, a través del cual la instituciones rindencuentas a la sociedad y al estado sobre el servicio público de la educación que ofrecen.
El objetivo de la acreditación es “garantizar a la sociedad que los programas académicos y las instituciones de educación superior acreditados cumplen con altos niveles de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos” Para orientar, coordinar y supervisar el Sistema de Acreditación la misma ley 30 de1992 creo (art 54) El Concejo Nacional de Acreditación CNA, organismo encargado de definir las políticas de la acreditación, y además de incentivar a
Las instituciones de educación superior para que adelanten proceso de autoevaluación con miras a la acreditación.

Es importante que las instituciones de educación superior perciban el sistema de acreditación no como un sistema declasificación sino como indica ABET “Es una forma de asegurar que un programa o una institución cumplen con los estándares establecidos” el proceso de acreditación refleja madurez institucional por lo tanto debe preservarse la acreditación como un proceso basado en la reflexión y la lectura crítica permanentes.

LOGROS:
Para tal hecho, en nuestro país: se ha mejorado el diseño y la aplicación deinstrumentos para las diferentes etapas del proceso de acreditación; se ha promovido la cultura de la autoevaluación y autorregulación en las instituciones de educación superior; Se ha incorporado el criterio de calidad como hilo conductor necesario para el restablecimiento del equilibrio entre la autonomía universitaria y la responsabilidad social, viendo como prioridades de la sociedad moderna; labúsqueda, el mejoramiento y el logro de la calidad de la educación.
La evaluación de la calidad supera la discusión entre el control que ejercen los entes reguladores del sistema de acreditación y la autonomía Universitaria, más que el ejercicio del control es ofrecer asesoría y acompañamiento a las instituciones. Indicando que la institución de educación superior, aunque posea un grado deautonomía, debe ser funcional a los mercados laborales, rendir cuentas de su quehacer y hacerse responsable por las funciones que la sociedad le ha delegado.
Es así como la visión de las instituciones ha tomado un vuelco hacia el contexto; tradicionalmente las instituciones daban prelación a sus principios y formas de acción para cumplir con sus objetivos; en la actualidad, una mirada al...