Modelos De Aprendizaje

| MODELO | MÉTODO | MAESTRO | VENTAJAS/LIMITACIONES | INFORMACIÓN |
ARTESANAL | El modelo deriva de una analogía con el modelo del aprendizaje tradicional de oficios. El modelo centra su atención en la figura del aprendiz artesanal. En su fundamentación integra las aportaciones de diversos autores: Ausubel (1976), Vigotsky (1978), Bruner (1978) y Feurstein (1980). | En este modelo se define queel aprendizaje se desarrolla a través de la experiencia guiada, aunque verse sobre habilidades y procesos cognitivos y metacognitivos, más que sobre procedimientos físicos, como es el caso del aprendizaje de oficios. En efecto, los autores del modelo consideran que las estrategias cognitivas y metacognitivas y los procesos son más importantes en el desarrollo del currículo escolar que lashabilidades de bajo nivel o el conocimiento abstracto, conceptual o factual. | *Comparar la actuación del aprendiz con la de un experto, ayudándose de la descripción verbal o de la tecnología de registro (grabaciones en video o audio, gráficas…). *Diálogo crítico, que progresivamente se hace interno, a través de distintos procedimientos; la discusión, la alternancia de roles entre aprendiz y maestro y laresolución de problemas de grupo.*Configurar un contexto de aprendizaje adecuado. | La observación, ayuda al aprendiz a elaborar un modelo conceptual de la tarea o del proceso que hay que desarrollar, antes de intentar ponerlo en práctica. a. Aporta al aprendiz un organizador previo, que le ayuda a concentrar su atención de ejecución.b. Aportan al alumno una estructura interpretativa, para darsentido al refuerzo, a los estímulos y a las correcciones del maestro, mientras éste guía el proceso.c. Proporciona al alumno una guía interna, durante la etapa de práctica independiente, para aproximarse progresivamente al proceso ideal.d. Impulsa al sujeto hacia la autonomía en la “reflexión”. | El aprendizaje cognitivo a través de la experiencia guiada se centra en las habilidades y procesoscognitivos y metacognitivos, más que en habilidades físicas (como sucede en el aprendizaje de oficios).Estas características diferentes tienen importantes implicaciones en la evaluación y en la enseñanza:1ª) Hacer visibles los procesos internos. A este efecto se han adoptado procedimientos, como el análisis de protocolos o los métodos de enseñanza mediada.2ª) Utilizar técnicas para desarrollarhabilidades de autocorrección y autocontrol, que son habilidades metacognitivas. |
TRADICIONAL | Este tipo de modelo educativo se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudios. Los elementos que presentan son mínimos, ya que no se hacen explícitas las necesidades sociales, la intervención de especialistas, las características del educando, ni tampoco se observan las instancias deevaluación del programa de estudios. | Se utiliza cotidianamente la clase tipo conferencia, copiosos apuntes, la memorización y la resolución de los cuestionarios que presentan los libros de texto. En este modelo educativo el alumno no desempeña una función importante, su papel es más bien receptivo, es decir, es tratado como objeto del aprendizaje y no se le da la oportunidad de convertirse ensujeto del mismo. | Es el elemento principal en el modelo tradicional, ya que tiene un papel activo: ejerce su elocuencia durante la exposición de la clase, maneja numerosos datos, fechas y nombres de los distintos temas, y utiliza el pizarrón de manera constante. | El modelo tradicional muestra la escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la educación y, en consecuencia, reflejaun momento histórico de desarrollo social.No obstante sus limitaciones, este modelo se tomó como base pedagógica para formar diversas generaciones de profesores y de alumnos. | Los contenidos se presentan como temas, sin acotar la extensión ni la profundidad con la que deben enseñarse. De esta manera, algunos profesores desarrollan más unos temas que otros creando, por ende, distintos niveles de...