Modelos De Aprendizaje

1.- Los estilos de aprendizaje se
desarrolla realmente en lo
s años setenta con la modelación de variados
instrumentos para contrastar las diferencia
s individuales.
Educación Superior (Lancaster, 1978), marcó
un cambio de rumbo en el estudio
del aprendizaje ac
adémico porque se
presentaron numerosos trabajos que posibi
litaron la elaborac
ión de modelos
explicativos con una mayor va
lidezecológica, ya que se
realizaban en el contexto
educativo y estimulaban el intercambio dire
cto con los estudiantes
2.- EXISTEN VARIEDAD DE ESTILOS DE APRENDIZAJE , DIFERENTE CLASIFICACION TALES COMO: EL APRENDIZAJE SOCIAL. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO,Y NO SOLO DEBE DE SER COGNITIVO SI NO TAMBIEN DE CONDUCTA Y DE VALORES CON SUS RELACIONES CON OTROS .

6.-existe el estilocognitivo se caracterizan como:
ƒ
Dependiente de campo: las personas con es
te estilo poseen más sensibilidad por
claves externas, preferencia
por aprender en grupos y po
r la interacción frecuente
con otros compañeros y con el profes
or. Siguen las pautas
dadas, requieren
metas definidas e instrucciones externas
, poseen habilidades sociales, aprenden
mejor cuando el material está estructurado y organizado y cuando reciben
instrucciones explícitas sobre qué estrat
egias utilizar en la resolución de
problemas y el tipo de resultados que se
espera. Aprenden mejor con motivación
extrínseca.
ƒ
Independiente de campo: las personas co
n este estilo poseen gran capacidad estructurada y de organización de la in
formación. Son capaces de proponer una
organización diferente a lasugerida, siguen más los re
ferentes internos, aprenden
más fácil cuando al conteni
do les falta estructura
y organización. Prefieren
desarrollar sus propias estrategias de so
lución y responden mejor a motivaciones
intrínsecas.



7.-El estilo cognitivo. Dependencia de campo (ejemplo)
Las mujeres y los hombres tienen estilos diferentes de percibir y procesar la información. Las mujeres tienen unestilo dependiente de campo, mientras que los hombres son independientes de campo. Para aludir a este contraste, se habla también de "funcionamiento analítico" frente a "funcionamiento global" (la percepción de los hombres es analítica y la de las mujeres, global).

8.- se des
tacan los trabajos de Pask (1976), quién
concluyó que los estilos de aprendizaje
variaban según las
preferencias de losindividuos para procesar la información
9.-Además se destaca Kolb, D. 1976, 1984
(citado por Cabrera, A. J. S 2004) quien
plantea que un aprendizaje óptimo es el
resultado de trabajar la información en
cuatro fases: actuar, reflexionar, teorizar
y experimentar; por lo
que describe cuatro
modalidades
:
experiencia concreta, conceptualiz
ación abstracta, experimentación
activa y observaciónreflexiva, que al
combinarse originan
cuatro estilos de
aprendizaje:
10.-Kolb D. (1984, citado por Martínez,
G. P., 2007), a partir de su modelo de
clasificación, entiende a
estos estilos como diferencias generalizadas en la
orientación hacia el aprendizaje, basadas en
el grado relativo de
énfasis puesto por
los estudiantes sobre los cuatro pasos del proceso de aprendizaje.

11.-Por su parte
elmodelo de clasificación que
propone Schmeck,
R. 1982, 1988
(citado por Cazau, P. 2005)
describe tres estilos par
a aprender, de acuerdo con la
estrategia utilizada y por el nivel de aprendiz
aje que se alcanza en la realización de
la actividad de estudio:
Estilo de profundidad: el alumno ut
iliza estrategias de conceptualización
(analiza, relaciona y organiza
las abstracciones). Es un
aestrategia que facilita
un aprendizaje de alto nivel.
ƒ
Estilo de elaboración: el
alumno relaciona el cont
enido de estudio con sus
experiencias. Es una estrategia que fac
ilita un aprendizaje de mediano nivel.
ƒ
Estilo superficial: el al
umno utiliza estrategias de memo
rización, solo recuerda el
contenido que repasó al estudiar. Es una
estrategia que facilita un aprendizaje
de bajo nivel....