Modelos de concresion didáctica

Actividad 4: Modelos de Concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación de competencias en el Nivel Medio Superior: Alineación Constructiva.
Integrantes del equipo: Patricia Ramírez González, Sergio Armando Peña Lara, Xochith Minerva Ballardo Valdez, María Zulema Ocegueda Ballardo y Leticia Isabel Manjarrez Félix
Instructor: Luis Guillermo Ibarra Ramírez
Propósito: Analizary reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John Biggs.
Comentario de la película sobre el Alineamiento Constructivo de la enseñanza.
Enseñando y comprendiendo para la enseñanza y la comprensión
Esta película esta basada en la historia de dos estudiantes que son Susan y Robert, la cual detallamos a continuación:
• Aprendizaje, desde la Perspectiva del Estudiante: En estaparte se aborda el tema acerca de los tipos de estudiantes, en el caso de Susan es una alumna que aprende utilizando procesos cognitivos profundos de manera continua (entender y comprender), alcanzando elevados niveles de aprovechamiento, y es considerada una “BUENA ESTUDIANTE”. Teniendo un objetivo bien definido del ¿Por qué? y ¿para qué? De su aprendizaje; en el caso de Robert secaracteriza como un alumno de bajo aprovechamiento, utiliza esporádicamente el proceso cognitivo profundo y se dice que no tiene mayor interés en aprender y solo le interesa aprobar el examen para obtener un papel que le permita ejercer un empleo decente, es considerado un “Mal estudiante”
Hasta aquí se diría que el aprendizaje, elevado o bajo, depende del tipo de alumno, y en cierto sentido así es, yaque el interés y meta personal del estudiante determinará el empeño con que aborde su propio aprendizaje.
• Enseñanza, desde la Perspectiva del Maestro: Se abordan los tipos de profesores como determinantes del proceso de aprendizaje, según John Biggs existen "Tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza":
Nivel 1: El maestro se ocupa de lo que los estudiantes SON, es una posición de laenseñanza que ha de llamarse “culpa del estudiante”. Se caracterizan por emplear el clásico examen para separar a los buenos y malos estudiantes.
Nivel 2. Mantiene el foco en el maestro y se ocupa de lo que el maestro HACE, estos docentes se ocupan de su desempeño, se arman con diversos materiales y estrategias, asumiendo que el aprendizaje es responsabilidad del docente, es una posición llamada“culpa del maestro”. Desde esta perspectiva hay buenos y malos maestros, hay muchos tipos de maestros del nivel 2 como ejemplo el maestro animador. Sin embargo se dice que promueven alumnos pasivos.
Nivel 3. Son maestros más avanzados, se ocupan en particular de lo que el estudiante hace, antes, durante y después de enseñar. Es decir, se ocupan en particular del producto o resultado delaprendizaje de la enseñanza.
• Entendimiento, Perspectiva del Conocimiento.
Se aborda acerca del cómo aprendemos. Se desecha la memorización y se resalta la asociación de información nueva con información vieja ya conocida. El aprendizaje nuevo se construye teniendo como base lo aprendido con anterioridad. En este enfoque el maestro que transmite conocimiento adquiere un papel secundario, pues loshumanos no aprendemos por transmisión sino por construcción activa del conocimiento, a través del comportamiento activo del estudiante: “él estudiante aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace."
TEORÍA DE LA TAXONOMÍA SOLO (STRUCTURE OF THE OBSERVED LEARNING OUTCOME) DE JOHN BIGGS, ACERCA DE LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN.
Nivel 1: Pre-estructural, en el que el estudiante no tieneentendimiento, usa información irrelevante, y/o está completamente equivocado.
¿Qué es una vaca? ¡¡Eee..!!

Nivel 2: Uni-estructural, en donde el estudiante se enfoca sólo en un aspecto relevante. Aquí, el estudiante tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento, y/o recitar.
¿Qué es una vaca? Una vaca es cuando uno está ordeñando...