modelos de curriculos

Los modelos de currículos Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas deestudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. La necesidad de la Reforma del Sistema Educativo en nuestro país se empieza a gestar a nivel político y adminis¬trativo durante los años80, pero ya durante los 70 se dan en España movimientos de renovación pedagógica impulsados por factores legales, políticos y sociales. Muchas de estas expe¬riencias e ideas se plasmarán después en la reforma educativa.
En el mismo orden de ideas, cabe destacar que una reforma de la enseñanza es siempre una reforma del currículo: de las intenciones educativas y de las condi¬ciones para suefectividad. La reforma de todo el sistema tiene sentido en la medida en que se reformen los métodos y los contenidos. Por lo tanto, una reforma únicamente estructu¬ral no aseguraría por sí sola un cambio real del Sistema Educativo. La reforma de las estructuras tiene por finalidad hacer posible y facilitar un determinado currículo. El diseño ¬Curricular hace inteligible e ilustra el proyecto deordena¬ción; en general la reforma propone una mejor correspondencia entre la estructura y el currículo.
Aunque en nuestro país la teoría Curricular no tiene ninguna tradición, encontrándose su origen en los países anglosajones, el término "currículo" ha venido utilizándose desde siempre con numerosos significados, por ello se ha ido conformando a su alrededor toda una teoría Curricular.
Este procesohistórico va a ir concretizando y enriqueciendo el propio currículo para empezar a confrontarse como un instru¬mento para la educación y los maestros. Muchos autores, incluido el propio César Coll, al que se considera como un fundador de la teoría Curricular en nuestro país; piensan que nuestro planteamiento Curricular de la Reforma no sólo es viable, sino también susceptible de impulsar la calidadeducativa.
El término currículo ha tenido numerosas acepciones y por ello numerosas definicio¬nes. Algunos autores lo definen como un término polisémico, aunque la mayoría coinciden en que subyace la idea de planificación en cuanta previsión anticipa¬da.
Según lo mencionado, se puede decir que una reacción de definiciones del término a estudio con el fin de generar un perspectiva amplia ycompleja, de la que poder sacar conclusio¬nes indivi¬duales. Es importante tener en cuenta que cada una de estas definiciones viene avalada por el marco conceptual en el que se ha desarrollado. Caswell y Campbell, (1935): Currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela. Bestor, (1958): currículo como un programa de conoci¬mientos verdaderos,válidos y esenciales, que se transmite sistemática¬mente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.
De lo anterior planteado, cabe decir que La teoría del currículo es un marco relacionado que da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relacio¬nes entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación. La teoría Curricular es el marco normativo yregulado que proporciona la fundamentación racional sobre las decisiones a tomar en el aula. Coll, (1987), afirma que la teoría del currículo debe responder a estas preguntas. ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? y ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? La respuesta adecuada constituye el Diseño Curricular. Elaborar una teoría del currículo nos exige diseñar un modelo que no sólo anticipe la...