Modelos de diseño

La realización de tareas propuestas en la plataforma virtual han contribuido al desarrollo de las competencias del estudiante de psicopedagogía como la Identidad Profesional, Desarrollo de la Cultura Innovadora, la Competencia Comunicativa Dominio Metodológico, Interacción Social y Clima, Competencia Tecnológica y Evaluadora.
Las tareas en la plataforma virtual con el uso de herramientas (foros,chats,…) ha facilitado a los estudiantes el dominio de la base teórica en un escenario virtual adaptado.
Las tareas docentes orientadas a facilitar al estudiante el proceso de aprendizaje,
va más allá de éste, junto con los medios han avanzado y mejorado la orientación de los
futuros psicopedagogos en el profesorado e instituciones.
La teoría “Methods Mixed”, tiene como finalidad integrardiferentes perspectivas metodológicas (cualitativa-cuantitativa) que se describen en la investigación, analizando
Los diseño de medios y uso de TICs. en los foros y o en el chats. tambien teniendo la opinión de los estudiantes a través de un cuestionario. etc.
Estos procedimientos básicos impulsan la reflexión teórica y práctica para alcanzar competencias socio-profesionales de los perfilesdel futuro psicopedagogo ante el reto educativo que proponen los nuevos planes de estudios a nivel europeo.
El análisis de la cultura innovadora, el desarrollo de la identidad profesional y la
competencia metodológica entre otras, son claves para la mejora de los procesos de
aprendizaje de nuestros estudiantes en la modalidad a distancia..
El diseño de tareas se basan en la apertura,flexibilidad, empatía, colaboración entre los estudiantes y equipo docente en escenarios virtuales.
La programación de unidades didácticas es un microproyecto formativo que estructura el contenido instructivo-formativo, en torno a núcleos integrados e interdisciplinares de saber y ser, respetando la globalización, la interculturalidad y los cambiantes desafíos de los procesos sociolaborales.
Medinay cols ha fundamentado el diseño de unidades y ha estructurado el conjunto de procesos complementarios entre medios escritos clásicos, y la adaptación de las unidades en la plataforma. La plataforma completada con materiales didácticos clásicos y videoconferencias, se evidencian como elementos propiciadores del dominio de las
competencias al trabajar desde los textos clásicos y laactualización de Unidades
Didácticas en la Plataforma, Las actividades se diseñan en coherencia con los saberes, prácticos y actitudes que cada estudiante personalmente y en equipo han de llevar a cabo, al ampliar y mejorar profundamente el modo de pensar, hacer, sentir, compartir e implicarse cada estudiante en alcanzar el dominio de las competencias pretendidas.
La calidad formativa del diseño de medios yde tareas desarrolladas con el uso
de las herramientas didáctico-tecnológicas de la plataforma virtual tiene como finalidad
central del proyecto el desarrollo de competencias profesionales ante el nuevo EEES.
Teniendo como objetivos del proyecto de investigación e innovación: diseñar, integrar y adaptar de medios para la solución de problemas (estudio de caso) de las competenciassocio-profesionales.
Las tareas formativas aportadas por los estudiantes sobre las competencias socio-profesionales y realizados en chats e instituciones. Análisis crítico del profesorado sobre las prácticas innovadoras, análizando los contenidos y tareas en foros y singularmente en chat y grupos orientados, completando con el contraste con los debates, conferencias y datos emergidos de la práctica,
Laparticipación en los chats y foros y la valoración al logro de este objetivo
evidencia la pertinencia de los medios empleados y su contribución al desarrollo de las
competencias pretendidas.
- Diseñar y desarrollar tareas formativas para la mejora del aprendizaje universitario y el dominio de las competencias socio-profesionales en el proceso didáctico universitario.
Las tareas formativas han...