Modelos de educación para la salud

Escuela de Enfermería y Fisioterapia
Enfermería Comunitaria 2

EPS Y LA SALUD COMUNITARIA
TEMA 4
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
MODELOS

Introducción
Paradigma

 Se trata
de
un
esquema
de
organización
formal,
utilizado para referir a
un conjunto de teorías o un
marco teórico, también
denominado
marco
de
referencia conceptual.

Modelo

 Es un patrón
conceptual a travésdel cual
se esquematizan las partes y
los elementos de un programa
de estudio. Dichos modelos
varían de acuerdo al periodo
histórico, ya que su vigencia y
utilidad depende del contexto
Existen tres tipos de modelos:
Modelos de 1ª Generación 
Informativos.
Modelos de 2ª Generación 
Comportamentales.
Modelos de 3ª Generación 
Integrales.

Artículos elegidos
EFECTIVIDAD DEL MODELOPRECEDE EN PACIENTES OBESOS
ATENDIDOS EN LA CONSULTA DE
ENFERMERÍA.

EL MODELO DE CREENCIAS DE
SALUD. UN ENFOQUE TEÓRICO
PARA LA PREVENCIÓN DEL SIDA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA SOBRE LA DIABETES
EN EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN
PRIMARIA

Se trata de un estudio experimental
aleatorizado realizado con 2 grupos
de adultos obesos (comprendidos
entre 45 y 75 años) del centro desalud Avenida de Daroca en Madrid

Un grupo sigue el modelo
PRECEDE (modelo de segunda
generación) y el otro el consejo
convencional sobre
alimentación y ejercicio.

Sujeto/objeto

Relación

Tipo de investigación
(diagnóstico epidemiológico)

Objetivo
(diagnóstico conductual)

Profesional sanitario/ pacientes obesos
El profesional lleva la iniciativa orientando al
pacientesobre qué comportamientos debe
seguir y que conductas cambiar.
Predominio de variables cuantitativas
(objetivista) aunque también hay presentes
algunas variables cualitativas.
- Para el análisis estadístico de la media y
la desviación típica las variables
cuantitativas se emplea una estadística
descriptiva.
- Para el análisis estadístico de las
variables cualitativas se emplea lasproporciones.
Modificación de las conductas favorecedoras
de sobrepeso

Factores de estudio
(diagnóstico educacional)

Objetivos establecidos para el cambio de la conducta
(estrategia de intervención)

Evaluación
(diagnóstico administrativo)

Predisponentes:

Factores genéticos, hormonales y metabólicos.

Falta de conocimientos sobre las consecuencias de la
obesidad.

Motivospara dejar de ser obeso: mejorar la autoestima e
imagen corporal.
Reforzantes:

Capacidad de rechazo (ven la obesidad como algo
negativo).

Apoyo de su entorno familiar.

Beneficios físicos y estéticos.
Facilitadores:

Conoce habilidades para combatir la obesidad (ejercicio
físico, entorno social que favorece la actividad)

Falta de disponibilidad horaria para realizarejercicio.

Sedentarismo.
Sobre el paciente (conseguir pérdida de peso consensuando
unos hábitos de dieta y ejercicios correctos), sobre la
familia(evitar conductas negativas en presencia del paciente,
destacando la importancia del rol de ejemplaridad) y sobre la
comunidad (evitar publicidad de comidas preparadas y bebidas
azucaradas, además de ofrecer charlas sobre alternativas de
alimentaciónsaludable)
En la evaluación del proceso se tendrán en cuenta los
siguientes criterios:

Alcance de la propuesta: nivel de participación

Ejecución y calidad de las actividades

Reacción de los pacientes: nivel de satisfacción.

Limitaciones
Al principio, el estudio es muy efectivo pero al final se demuestra que el modelo
PRECEDE una efectividad, a largo plazo, similar al modeloconvencional lo que
provoca un sentimiento negativo sobre los pacientes. De este modo, el estudio no
demuestra que el modelo sea aplicable a largo plazo. Así, sería interesante
comprobar la eficacia del modelo durante un periodo más largo de tiempo y con
un grupo mayor de individuos.
Además los individuos que participan en este estudio son de edad elevada y
convendría repetir el estudio con...