modelos de enseñanza


UNIVERSIDAD INACE





MAESTRIA EN
PEDAGOGIA



MATERIA
MODELOS DE ENSEÑA



PROFESORA
SEÑORINA MONDRAGÓN GARDUÑO


ALUMNA
MARIA MINERVA GARCIA PUGA



TRABAJO
LA FAMILIA DE LOS MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION



FECHA DE ENTREGA
13 DE ABRIL DEL 2012


LA FAMILIA DE LOS MODELOS DE PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN

1. ¿A QUE SE LE DENOMINAPROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN?
El ser humano constantemente está procesando información en su cerebro, es decir, va ordenando y seleccionando información útil y necesaria. El Proceso está encaminado a alcanzar un determinado fin utilizando diversas técnicas o estrategias que ayuden a lograr sus metas. Implica el dominio de la información y el entrenamiento, realizar un análisis, una redacción parafomentar el pensamiento productivo. La esencia del buen pensamiento es la capacidad para resolver ´problemas.
2. ¿QUÉ PROCESOS MENTALES SE INVOLUCRAN EN LOS MODELOS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN?
MODELOS
PROCESOS MENTALES SUPERIORES
PROCESOS MENTALES INFERIORES




1. MODELO INDUCTIVO BÁSICO
( RECOPILACIÓN, ORGANIZACIÓN, MANIPULACIÓN Y UTILIZACIÓN DE DATOS)
Capacidad de categorizar yde emplear categorías
Capacidad de manejar información
Clima afectivo.
Formación de conceptos( identificar, determinar, diferenciar)
Interpretación de datos (relacionar, diferenciar, ir más allá).
Aplicación de principios( analizar, determinar y utilizar principios lógicos).
En cada caso el docente conduce la estrategia mediante preguntas inductoras para guiar al alumno de una fase deactividad a la siguiente.
Perdida de oportunidades en la demora de la realización de actividades.
Perdida del interés.
Debe de existir un clima afectivo y cooperativo.
Existencia de un orden y control en cada actividad.
Este modelo implica indagar, investigar y seleccionar información para que los alumnos creen sus propios conceptos si no se logra con este fin se estaría recayendo en unaprendizaje poco duradero.

2. FORMACIÓN DE CONCEPTOS (PERFECCIONAR LAS HABILIDADES COGNITIVAS BÁSICAS)
Fases de este modelo: Presentación de los datos., Verificar la formación de conceptos y análisis de las estrategias de pensamiento.
Razonamiento
Comprensión
Ejemplares: Son un subconjunto de una colección de datos .
Categoría: Subconjunto o colección de muestras.
Atributos: Son aquelloscríticos para el dominio en consideración.
Claridad para expresar un concepto.
Producir un aprendizaje de largo plazo.
Construcción de hipótesis sobre la naturaleza de la categoría comparando los ejemplares
No es conveniente que el docente engañe a los estudiantes con ejemplares confusos.
El docente debe estimular el análisis del valor intrínseco de las diversas estrategias en vez de buscarla mejor estrategia aplicable a todos los individuos en todas las situaciones. La tarea del estudiante no consiste en inventar nuevos conceptos sino en formar los previamente seleccionados por el docente.


3. LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA Y EL ENTRENAMIENTO PARA LA INDAGACIÓN
Enseñar a los estudiantes a procesar información
Diseñar métodos para dar solución al problema.
Áreas de investigaciónEstructuración del problema.
Identificación del problema.
Métodos para aclarar la dificultad.

Es preciso que el docente sea muy cuidadoso a fin de que la identificación de los hechos no se transforme en la cuestión central y que propicie un nivel riguroso de indagación.



4. MODELO DE ENTRENAMIENTO PARA LA INDAGACIÓN.
Consta de cinco fases: confrontación, verificación,experimentación, recopilación de datos y analizar las estrategias utilizadas para resolver los problemas.
El modelo fomenta las estrategias de indagación y los valores y actitudes esenciales para una mente indagadora.
El docente controla la interacción y rescribe los métodos de indagación.
Aunque el modelo de entrenamiento para la indagación sea muy estructurado y el docente controle la mayor parte...