MoDelos De Enseñanza

CaracterísticasModelo Didáctico | Concepción de ciencia | Concepción de enseñanza de las ciencias | Concepción de aprendizaje de las ciencias | Ideas previas del alumno | Protagonistas del modelo | Estrategias que utiliza |
1.- El modelo expositivo de transmisión verbal | Como un cuerpo de conocimiento acabado y verdadero que se va confirmando acumulativamente por yuxtaposición. | Enseñarciencias es algo que no presenta demasiados problemas; sólo se requeriría de conocer bien la ciencia que se debe enseñar y adaptar esa ciencia a la clase. | Incorporación de los conocimientos por medio de la repetición y la memorización el aprendizaje depende de la actividad del profesor.Recepción de los conocimientos | Nulo, ya que, los alumnos se acercan al aprendizaje desde una mente en blanco queva incorporando los conocimientos de manera sumativa a medida que el profesor que conoce la disciplina, se los va suministrando con una exposición clara y ordenada. | Este modelo se centra en la enseñanza y el profesor es el protagonista indiscutible.El maestro es catalogado como un expositor experto en el tema y al alumno un agente pasivo acumulador de información. | -La lección magistral,complementada con experiencias ilustrativas.-La repetición de lo enseñado.-El apoyo en el libro de texto como recurso fundamental. |
2.- Aprendizaje por descubrimiento inductivo. | Es concebida como una verdad que hay que descubrir a partir de observaciones y experimentaciones rigurosas.Concepción de la ciencia empirico-inductista, que supone que la experiencia es la fuente fundamental delconocimiento científico. | La enseñanza de las ciencias se centró en el aprendizaje de los procesos, lo que se tradujo en una serie de fases perfectamente secuenciadas que constituían el llamado método científico, que comenzaba por la observación. | El aprendizaje por descubrimiento inductivo y autónomo, que pone el acento en el valor motivacional de la experiencia directa. | | k | -Relación de actividadesque persiguen la práctica de procedimientos del llamado método científico, principalmente los de la experimentación y observación. -Descubrimiento autónomo por parte del alumno. |
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3.- El aprendizaje significativo por transmisión-recepción.4.- El aprendizaje como cambio conceptual. | | Se basa prioritariamente en dos aspectos: lo que el alumno sabe y la estructuraconceptual del contenido.En este modelo las nuevas ideas se ponen a disposición del estudiante. Es decir, se relaciona con el proceso de enseñanza. Por otro lado, “por recepción” no es sinónimo de “pasivo”, pues el mecanismo del aprendizaje significativo es, fundamentalmente, un proceso dinámico.Esta forma de enseñar debe perseguir que los alumnos modifiquen sus ideas. Tal pretensión no se consideraexenta de dificultades, pues se trata de un proceso complicado en el que las tenciones entre lo existente y lo nuevo juegan un papel fundamental, similar al que produce en los cambios de paradigmas científicos. | Este modelo estima que aprender significa comprender, y para ello es cuestión indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le quiere enseñar. Por lo cual esfundamental conocer las ideas previas de los alumnos, ya que la significatividad solo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.Posner y Kuhn conciben el aprendizaje como un cambio paradigmático. Según esta propuesta, aprender ciencias significa sustituir un paradigma basado en las ideas intuitivas por otro más acorde con las ideas científicas. Elaprendizaje de las ciencias es, para estos dos autores, una actividad racional que pasa por un proceso similar al de la investigación científica; trata en ambos casos de un cambio conceptual. | Se menciona la importancia del aprendizaje significativo, señalando el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nueva información.Son de gran importancia las ideas previas...