MODELOS DE ENSE ANZA

ESCUELA DE POSTGRADO DE
NORMAL SUPERIOR DE
TAMAULIPAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN PSICOPEDAGOGÍA




TEMAS: MODELOS DE ENSEÑANZA


ALUMNA:
ESMERALDA LÓPEZ PONCE


MATERIA:

MODELOS PEDAGOGICOS

DR. FORTINO SOSA TREVIÑO
ASESOR DE LA MATERIA



CD. VICTORIA, TAMPS. ABRIL DE 2015


INDICE
INTRODUCCION 3
MODELOTRADICIONAL 5
MODELO CONSTRUCTIVISTA 6
MODELO CONDUCTISTA 7
MODELO SINÉCTICO 9
CARACTERISTICAS DEL MODELO TRADICIONAL 11
CARACTERISTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA 13
CARACTERISTICAS DEL MODELO CONDUCTISTA 14
CARACTERISTICAS DEL MODELO SINÉCTICO 15
CONCLUSIONES 16
CUADRO COMPARATIVO 17
ESQUEMAS DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA 18BIBLIOGRAFIA 22










INTRODUCCIÓN
Abordar el tema de los modos de aprender y de los modos de enseñar es un reto y una oportunidad para todo investigador y específicamente para el teórico de la educación. Lo es porque se trata de un tema muy poco trabajado en nuestro país desde la perspectiva pedagógica (más desde la psicológica),lo que da pie a la vez a construir teoría, a trabajarempíricamente desde la teoría para validarla/reconstruirla y a elaborar propuestas pedagógicas.
En esta investigación presento el concepto y características de los modelos de enseñanza tradicional, conductista, constructivista y sinéctico.
Así como también un cuadro comparativo de cada uno de ellos.







ABSTRACT
Addressing the issue of learning styles and modes of teaching is a challenge and anopportunity for all researchers and specifically for educational theorist . It is because it is a subject very little worked in our country from a pedagogical perspective (more from psychological ) , which gives rise to both build theory , working from theory to empirically validate / rebuild and develop pedagogical approaches .
In this research I present the concept and characteristics of traditionalmodels , behavioral , and Synectic constructivist teaching.




En el devenir histórico de la educación, se han elaborado diversas teorías sustentadas en modelos de enseñanza, algunos abstractos, otros más prácticos, que se constituyen bajo los parámetros de metas, contenidos de enseñanza, relación profesor-alumno, métodos y concepto de desarrollo, así como el tipo de institución educativa que losimplementa y los piensa en estrecha articulación con la cultura específica de una sociedad particular, en cuyo seno, adquiere sentido histórico y conceptual.
La educación como proceso de socialización, de asimilación de los nuevos miembros a las reglas, valores, saber y prácticas del grupo social, es tan antigua como el hombre. Históricamente los filósofos desde la antigua Grecia hasta elpresente se han ocupado de reflexionar sobre la misma pero, quizás tal reflexión se intensifica y sistematiza al ritmo del desarrollo científico-técnico, a partir de la época en que la educación se generaliza mediante un sistema de enseñanza planeado, intencional y especializado que propicia experiencias facilitadoras para que los individuos se formen.
Todo individuo encargado de educar requiereconocer, apropiar, aplicar y aportar a los retos de la formación de sus estudiantes un modelo de enseñanza para cumplir el propósito de formar a los oyentes, pero ¿qué es un modelo de enseñanza?
Disgregando dicha pregunta un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedagógicocomo la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos:...