modelos de evaluacion educativa

INTRODUCCIÓN

Cuando se habla de evaluación educativa, la posición inicial bastante común es, hablar de ensayos, evaluaciones escritas, calificaciones conocimientos traspaso de información docente- alumno, entre otros. Pero claramente los especialistas en el área citados en el presente trabajo de investigación, ofrecen una visión más amplia, de cada modelo que defienden, los cuales cargados deargumentos y estructuralismo intenta centrar su atención a cada necesidad de los alumnos, docentes, y todo el contexto que comprende la educación, brindando a quienes decidan laborar dentro de sus parámetros, la vía correcta de la educación integral.
 
BIOGRAFIA DE RALPH TYLER
Tyler nació el 22 de abril de 1902, en chicago a una familia profesional. El padre de Tyler había sido un médicohasta que la familia decidió que la profesión era demasiado lucrativa y que debían realinear sus prioridades, y en ese momento su padre se convirtió en un ministro. Como el sexto de los ocho hijos, Tyler creció en Nebraska. Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una fábrica de productos lácteos .
Tyler fue a la universidad durante el día ytrabajaba como un telégrafo operador para el ferrocarril en la noche. Recibió su licenciatura en 1921 a la edad de 19 años de Doane College en creta , Nebraska. Su primer trabajo como maestro era como una escuela secundaria profesor de ciencias en Pierre , Dakota del sur . En 1923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria, que le ayudaron a "ver los agujeros en laspruebas sólo para la memorización." obtuvo su grado de maestría de la universidad de Nebraska en 1923 y su PH.D. De la universidad de chicago en 1927.
Su posgrado trabajo en la universidad de chicago le conecta con los educadores notables charles Judd y Charters, cuyas ideas influyó la obra posterior de Tyler en el plan de estudios de desarrollo y evaluación. El primer nombramiento de Tyler estabaen la universidad de carolina del norte en 1927, donde trabajó con los maestros estatales para mejorar los programas.
Más tarde, en 1927, Tyler se unió a la facultad en la universidad estatal de Ohio , donde perfeccionó su enfoque innovador a la prueba mientras se trabaja con Charters, que era el director de la oficina de investigación educativa de la universidad. Tyler ayudó a la universidadestatal de Ohio y a sus profesores para mejorar la enseñanza y aumentar la retención de los estudiantes.
Se le atribuye haber acuñado el término "evaluación", para alinear las mediciones y ensayos con los objetivos educativos. Debido a su concepto de la evaluación consistió en la recopilación de pruebas integral de aprendizaje y no sólo pruebas de papel y lápiz, Tyler podría incluso serconsiderado como uno de los precursores de la evaluación de la cartera.
Tyler dirigió el personal de evaluación del "estudio de ocho años" (1933-1941), un programa nacional, con la participación de 30 escuelas secundarias y 300 colegios y universidades, que abordó estrechez y rigidez en los programas de la escuela secundaria.
El primero ganó fama en 1938 cuando fue atraído por Robert Maynard Hutchinsde la universidad estatal de Ohio a la universidad de chicago para continuar su trabajo allí. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director del centro de estudios avanzados en ciencias del comportamiento en la universidad de Stanford , cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.
Una década después de completar su trabajo con el estudio de ocho años, Tyler formalizó sus pensamientos acercade la visualización, análisis e interpretación del plan de estudios y el programa de instrucción de una institución educativa en los principios fundamentales de currículo e instrucción (1949). Este libro fue un éxito de ventas y ha sido reimpresa en 36 ediciones, la formación curricular y diseño instruccional para el día de hoy.
El libro hace enfoque a propósitos claros de enseñanza en las...