Modelos de evaluacion

Modelo de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media y Superior
• Autores: Benilde García Cabrero, Javier Loredo Enríquez, Edna Luna Serrano, Mario Rueda
• Localización: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, ISSN 1989-0397, Vol. 1, Nº. 3, 2008 (Ejemplar dedicado a: Memorias del IV Coloquio Iberoamericano sobre la Evaluación de la Docencia. México, DF. 29, 30 y31 de octubre de 2008) , págs. 124-136
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• Resumen:
o Se propone un modelo de evaluación de competencias docentes para la educación media y superior a partir del conocimiento de prácticas de evaluación del desempeño docente, la experimentación de estrategias novedosas de evaluación, así como algunas características de otros modelos. El modelose desarrolla para orientar las actividades de profesores y directivos en los procesos de evaluación, resaltar la importancia de la función docente y contribuir para que la evaluación repercuta en mejores prácticas didácticas. Los principios generales que se adoptaron en su elaboración fueron: el contexto social de las instituciones educativas, un marco conceptual de sistema, las prácticas deevaluación vigentes, las distintas propuestas de las competencias docentes, el enfoque basado en competencias, el impacto de las políticas públicas fundadas en la evaluación, y la urgencia de proporcionar orientación a los actores sociales involucrados. Se trata de un intento para que la evaluación del desempeño de los profesores sea vista con responsabilidad y en el marco del desarrollo de laautonomía y la autorregulación de los involucrados.
































Resumen
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases,incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen tres dimensiones para evaluar la práctica educativa de los docentes: 1) el pensamiento didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entreestas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la práctica educativa, para después abordar la formación docente.
Palabrasclave: Práctica educativa, evaluación de la docencia, modelos de evaluación.

Revista electrónica de investigación educativa


versión On-line ISSN 1607-4041


REDIE v.10 n.spe Ensenada  2008


 

Artículos arbitrados
 
Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento, interacción y reflexión
 
Analysis of the Teacher's Educational Practice: Didactic Thinking, Interaction andReflection
 
Benilde García Cabrero1 , Javier Loredo Enríquez2 y Guadalupe Carranza Peña3
 
1 División de Estudios de Posgrado. Facultad de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México. Av. Universidad 3004, Copilco–Universidad 04510, México, D. F., México. E–mail: benilde@servidor.unam.mx
2 Departamento de Educación. Universidad Iberoamericana. Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe,01219, México D. F., México. E–mail: javier.loredo@uia.mx
3 Área Académica: Teoría Pedagógica y Formación Docente. Universidad Pedagógica Nacional. Carretera al Ajusco No. 24, Héroes de Padierna, 14200, México, D. F., México. E–mail: mcarranz@upn.mx
 
Recibido: 10 de junio de 2008 
Aceptado para su publicación: 10 de septiembre de 2008
 
Resumen
La práctica educativa de los docentes es...