modelos de evaluacion




República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
División de Postgrado




MODELOS DE EVALUACION









PARTICIPANTES:

YULEIDA HERRERA C.I. 14.927.517

SARA MOROS C.I. 16.350.059

GLEIDYS CASTILLO C.I. 17.794.255

DARCY RANGEL C.I 17.436278

WISLEIVISGUERRERO C.I 18.149.60
INDICE

Portada 1
Índice 2
Introducción 3
Modelos de evaluación 5
Modelo de evaluación por objetivos…………………………………………………………...
Modelo de evaluación de evaluación por sistema………………………………………….
Modelo de evaluación integrado de administración………………………………………..
Modelo de evaluación critica artística………………………………………………………….
Modelo de evaluación basado en lanegociación…………………………………………….
Modelo de evaluación iluminativo……………………………………………………………...
Modelo de evaluación centrado en la toma de decisiones………………………………….
Modelo de evaluación sensitivo o respondiente……………………………………………...
Modelo de evaluación democrático……………………………………………………………
Modelo de evaluación de estudio de casos…………………………………………………..
Modelo de evaluación naturalista………………………………………………………………
Modelo deevaluación guiada por la teoría…………………………………………………21
Referencias bibliográficas... 22
Conclusión……………………………………………………………………………………... 23






INTRODUCCIÒN
Desde el comienzo del desarrollo de la humanidad, el hombre se ha preocupado por conocer cada vez más amplia y profundamente su mundo, con vista a dominarlo y evaluarlo para transformarlo. Ningún fenómeno escapa de su interés, incluido elmismo. El conocimiento sobre el propio hombre resulta ser un proceso sumamente complicado, pues se enfrenta a un fenómeno cuyas manifestaciones alcanzan un nivel de organización tal que requiere, sin perder de vista al hombre como a un todo, su tratamiento particular, delimitándose así campos o sistemas de conocimientos sobre las distintas facetas o manifestaciones del ser humano.
En tal sentidose establece que evaluar es valorar en toda la dimensión humana, el proceso de evaluación se centra en los avances y logros de los niños y las niñas durante la evolución diagnostica, formativa y sumativa en el desempeño de la actuación dentro del proceso de aprendizaje. Asimismo supone el fortalecimiento de las destrezas y habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras para la formaciónintegral y la superación de dificultades, utilizando procedimientos técnicos, instrumentos, tipos y formas que contribuyen a potenciar el rendimiento estudiantil en cada una de las situaciones del aprendizaje.
Es importante resaltar que los distintos modelos de evaluación aplican técnicas y procedimientos que permiten recoger información y describir el desempeño de la actuación del individuo en losaprendizajes.
De esta forma el modelo de evaluación por objetivo tiene por finalidad lograr cambios en los comportamientos de los educandos como resultado de la aplicación de un programa, en contra posición el modelo sin referencia por objetivos se caracteriza por obviar los objetivos del programa.
Por otro lado la evaluación por sistemas se describe como un proceso de retroalimentación tomandoen cuenta varios aspectos para lograr productos a través del flujo de los elementos que entran, la transformación que sufren y los resultados o logros obtenidos.
Por consiguiente la relevancia de este modelo integrado de administración se sustenta en un proceso de negociación, responsabilidad y participación activa de los actores sociales involucrados en el hecho educativo utilizando laautoevaluación, coevaluaciòn y heteroevaluaciòn.
Igualmente serán desglosados a continuación los modelos de evaluación establecidos por autores con perspectivas distintas y los diferentes aportes, características, criticas, ventajas y desventajas de acuerdo a la concepción y aplicación de cada uno.
Cabe destacar que la evaluación se hace en todo momento y en toda institución a través del...