Modelos de Evaluación Curricular


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Modelos de Evaluación Curricular BUED 6046- Desarrollo de Currículo Zintia Meléndez VelázquezE00056768 Prof. Alberto Rodríguez Rodríguez









Entregado el 12 de mayo de 2014
Modelos de Evolución Curricular
Este escrito pretende resumir los Modelos de EvoluciónCurricular que nos presenta el capitulo doce del libro. Discutiremos algunos de los tipos de diseño de evaluación, enfoques y los modelos de evaluación curricular de Ralp Tyler, Metfessel y Michael, Provus, Eisner, Clipp de Stufflebeam, Hammond y por último el modelo de Ortiz García.
Es importante mencionar que un modelo es una estrategia abarcadora y global, mientras que el diseño es un planespecífico conducente a obtener un conjunto de objetivos, siempre y cuando se sigan una serie de pasos de implantación.
Hay muchos tipos de diseños de evaluación algunos de ellos son: (1) Diseño experimental que es una técnica estadística que permite identificar y cuantificar las causas de un efecto dentro de un estudio experimental. Los estudiantes participan en grupo divididos al azar yrecolectan datos. El último paso es la comparación de grupos y evaluación de grupos. (2) Diseño no equivalente antes-después o pre experimental controla las variables extrañas. Los grupos no son equivalentes a los del experimental y no es al azar. Organizan más de un grupo experimental y de control se realiza una pre prueba y luego post prueba. (3) Diseño serie-temporal o longitudinal, en este diseñotampoco hay randimización y no se establecen grupos de control. Provee datos con regularidad permitiendo así la comparación dentro de la población y permitiendo al evaluador el plantear progreso sobre un periodo de tiempo razonable. (4) Diseño naturalista. El libro nos habla de la evaluación iluminativa que es una forma de evaluación explicativa y critica que no depende de estadísticas. También noshabla del diseño de criticismo educacional que trata de visualizar a las personas a cargo de la toma de decisiones por aquellos que están directamente no externos al currículo. Ambos iluminativos y criticismo educativo, admiten datos que no son aceptados por otros evaluadores tradicionales. El criticismo educativo tiene la peculiaridad de que los datos se recogen por medio de cuatro estrategiasprincipales: (1) Observación (2) Descripción (3) Interpretación y (4) Juicio del beneficio e importancia de lo que se ha hecho.
La evaluación es una actividad metodológica que no es específica en contenido. Esto quiere decir que se usa el mismo procedimiento para evaluar lo que sea. Es cuestión de recoger datos, combinar los mismos y pesarlos contra unas metas de manera de estar capacitadopara pasar unos juicios.
Lee Crinbach identifica dos enfoques básicos en la evaluación: el enfoque científico y el enfoque de ideales humanísticos. (1) Enfoques de ideal científico. Este enfoque menciona el experimento el cual se concentra en los resultados, en el producto. Su impacto incluye tres procesos: (a) Consecuencias de acciones deliberadas, (b) Crear grupos equivalentes, (c) Evaluación...