Modelos De Familia

Introducción

Marco teórico

Toda sociedad educa sexualmente a sus miembros como parte de los procesos de socialización, durante los múltiples aprendizajes sociales que se producen por el hecho de vivir inmersos en una cultura.

Muchas veces, esta educación se da sin que exista una intención explícita, “naturalizando sus creencias sobre aquello que consideran que deben hacer varones ymujeres por ser tales”. [1]

Actualmente, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires explicita su intención de ofrecer Educación Sexual Integral a las niñas, niños y adolescentes en las Leyes Nº 114 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes [2] y Nº 2.110 de Educación Sexual Integral. [3]

La concepción de la sexualidad que subyace a esta intención es, a diferenciade un concepto restringido ligado únicamente a algunos aspectos biológicos de la sexualidad genital, amplia o integral. Es decir, incluye aspectos intelectuales, emocionales y sociales. “Se considera que a lo largo de toda la vida, con objetivos explícitos que inciden en:

➢ La organización de la sexualidad,
➢ La construcción de la identidad,
➢ El ejercicio de los roles femeninos ymasculinos,
➢ La manera de vincularse con los demás,
➢ La formación de actitudes hacia lo sexual

➢ La incorporación de valores, pautas y normas que funcionan como marcos referenciales sobre los múltiples comportamientos sexuales.
➢ La construcción de conocimientos sobre los distintos aspectos de la sexualidad. [4]

Estos aspectos señalados por Santos fueron a la vez retomados por loslineamentos curriculares de Educación Sexual Integral de G.C.B.A. [5]

No obstante, también la escuela educa sexualmente de una manera activa, aunque no explicitada. Por ejemplo, lo hace mediante los materiales que utiliza como libros de lectura: se han llevado a cabo estudios que analizan en los libros de texto de la escuela primaria y en la literatura para niños la presencia valorada de rolessexuales que destinan la atención de lo doméstico a las mujeres y las funciones en el espacio público a los valores. Asimismo, también los docentes funcionan como modelos en acción de patrones de género, en pequeños gestos que ponen en evidencia sus expectativas de comportamientos de sus alumnos según sean niñas o niños. [6]

Será útil una cita de Lévi-Strauss (1988), referida a las dificultadesque hay que enfrentar al abordar el tema: la complejidad del tema obedecería, para el autor, a la naturaleza dual de la familia, fundada sobre necesidades biológicas, la procreación de hijos, los cuidados que éstos reclaman y a la vez sometida a condicionamientos de índole social.
El objetivo del presente trabajo es analizar qué cambios ha sufrido la institución familiar en los últimostiempos, sus causas y consecuencias, y qué recepción de los mismos ha realizado la escuela. Creemos que es necesario realizar este análisis no sólo porque la familia es un contenido a enseñar, sino porque la concepción que tengamos de la misma influirá ampliamente en nuestro trabajo como docentes.

1. Concepto de familia

El concepto no es fácil de definir, ya que en las últimas décadas lafamilia ha sufrido cambios y variadas formas que la hacen compleja.
La familia constituye el núcleo de la sociedad, en ella se encuentran unidos varios aspectos: económicos, jurídicos, socioculturales, etc. Son muchas las definiciones que hay de familia pero la mayoría plantea una estructura tradicional donde padres e hijos se relacionan.
La familia es una institución que influye con valores ypautas de conducta que son presentados especialmente por los padres, los cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas, costumbres, valores que contribuyan en la madurez y autonomía de sus hijos. Influyen de sobremanera en este espacio la religión, las buenas costumbres y la moral. Por ello, los adultos, los padres son modelos a seguir en lo que dicen y en lo que hacen. La...