modelos de gestion

MODELOS DE GESTIÓN
Gestionar es controlar y administrar
Gestionar es gobernar
Gestionar es gestar

GESTIONAR ES CONTROLAR Y ADMINISTRAR
Esta función consiste en una práctica destinada a garantizar la regularidad y el ordenamiento de cada institución dentro de un sistema, gestionar es definir objetos y medir resultados, administrar recursos buscar la eficiencia, etc. En estaconcepción, la gestión escolar es un asunto técnico y administrativo que requiere de ciertos procedimientos que pueden ser aplicados a cualquier realidad educativa

GESTION ES GESTAR
En la gestión escolar, el trabajo del director ha sido definido como hacer que las cosas sucedan, en efecto la gestión organiza el marco para el quehacer escolar y se visualiza en los modos de decidir las cosas enel tipo de decisiones que se toman.
Esta concepción nos invita a pensar en la escuela en situación de cambio. La gestión como gesta también nos exhorta a fecundar con nuevos sentidos una práctica tan antigua como es hacer la escuela y hacerlo en el seno mismo de la escuela.

CUALES SON LOS PRINCIPALES DESAFIOS DE LA GESTION
Los problemas más importantes de nuestro sistema educativo son ladesigualdad y la falta de calidad . en este sentido la gestión educativa enfrenta dos desafíos fundamentales que son : el desafío de la democratización y el de la transformación. Ambos se cree que le ponen trabas a la gestión rutinaria y ponerla en movimiento de transformaciones esenciales para la escuela.
El desafío de la democratización es el desafío de incluir la diferencia para excluir ladesigualdad. Por el otro lado en el desafío de la transformación propone operar con profundidad en la transformación de los sentidos y de las prácticas más arraigadas también llamado gramática de la escuela que define tres movimientos esenciales:
Convertir los rituales y cierto sentido común en problemas para la reflexión.
Pasar de la gestión basada en la norma y el control a la gestiónintegrada e interactiva basada en la generación del conocimiento.
Ir de la competencia desaprovechada y la incompetencia ignorada a la conformación de auténticos equipos de trabajo.

MEJORA ESCOLAR

Pensar en la gestión escolar conlleva a pensar en la gestión del contexto de la mejora escolar lo cual significa: cambio, innovación, reforma, mejora que son procesos de transformación que sellevan en el aula, en la escuela o en el sistema educativo. Para mejorar es necesario saber se necesita saber que se va a cambiar y que se va a conservar.

DEL PESIMO AL OPTIMISMO RESPONSABLE: APRENDIENDO DE LAS INVESTIGACIONES
En 1966 se publica en estados unidos el informe de igualdad de oportunidades en la educación, más conocido como informe Coleman.
En el estudio se analizaron trescaracterísticas de las escuelas: es estilo de los profesores, el currículo y los materiales disponibles y el tipo de agrupamiento de los alumnos en las aulas. Llegando a los resultados de que los recursos educativos estaban en una pésima influencia en la determinación de logros de los alumnos, en comparación con sus diferencias de origen.

Seis años después se publica la investigación de jencks enel que se volvían a analizar los datos de Coleman y se arrojaban nuevos resultados en las que se destacaron las siguientes:

Las escuelas contribuyen poco a reducir la distancia entre alumnos ricos y pobres, más capaces y menos capaces.
Los resultados de los alumnos están principalmente determinados por su entorno familiar. Los demás factores son secundarios.
Existen pocos indicadores de quelas reformas educativas, como los programas de educación compensatoria, puedan modificar significativamente la desigualdad cognitiva.

EL MOVIMIENTO DE LAS ESCUELAS EFICACES
El movimiento de las escuelas eficaces se ha preocupado por identificar y analizar las características de las escuelas con un buen rendimiento.
Se refiere a una serie de factores asociados que se encuentran...