Modelos de intervención Psicopedagógica

Modelos de Intervención Psicopedagógica
Nombre: María Laura Suárez


Fecha: 17 de diciembre de 2013
Problema: ¿Qué importancia e incidencia tienen las inferencias en el proceso de comprensión de la lectura?
Tema: "La escasa aplicación de inferencias de los escolares en el proceso de lectura".
ResumenUno de los hallazgos más comunes de los investigadores que estudian el proceso de comprensión lectora es que el hacer inferencias es esencial para la comprensión (Anderson y Pearson, 1984). Las inferencias son el alma del proceso de comprensión y se recomienda enseñar al estudiante a hacerlas desde los primeros grados hasta el nivel universitario, si fuese necesario.
Durante la lecturael lector genera inferencias causales, estableciendo relaciones entre partes del texto y activando elementos de conocimiento previo, con el propósito de alcanzar explicación suficiente para los acontecimientos descritos en las sucesivas oraciones. Just y Carpenter (1992), Engle, Kane y Tuholsky (1999) apelaron a la noción de memoria de trabajo para modelar las necesidades de almacenamiento y derecursos cognitivos implicados en el procesamiento durante la lectura.
Introducción
El presente trabajo se centra en investigaciones recientes sobre estrategias en la generación de inferencias durante la comprensión lectora. Estas investigaciones vinculan tanto las diferencias individuales de capacidad de la memoria de trabajo, evaluadas mediante la prueba de amplitud de lectura (readingspan), como diferencias en la generación de inferencias causales conectivas y elaborativas. Se sugieren líneas futuras de investigación y se destaca la importancia de utilizar textos naturales en la investigación empírica de la comprensión.
Los objetivos de la presente investigación son: * Mejorar el nivel lector de los niños; *Diseñar y aplicar estrategias de intervención en el aula; *Ayudar yenriquecer la experiencia lectora de los niños; *Elaborar materiales adaptados a cada nivel.
Para ello se han seleccionado tres artículos de divulgación científica, los cuales serán la referencia al tema a tratar.
Los artículos seleccionados fueron:
1) “Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso. Un análisis para su estudio e investigación” (Revista “Scielo” ev. signos v.34n.49-50 Valparaíso 2010. Revista Signos, 34(49-50), 113-125. versión On-line ISSN 1851-1686).
2) “Estrategias de aprendizaje para la comprensión lectora” (Revista “IPLAC” Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación.ISSN 1993-6850)
3)” Diferencias individuales en la comprensión de textos: inferencias y capacidad de la memoria de trabajo (Anu. investig. v.13 Ciudad Autónoma de BuenosAires ene. /dic. 2006. Versión On-line ISSN 1851-1686)
Palabras clave: Comprensión; Inferencias; Estrategias.
Una de las más complejas actividades cognitivas humanas es la comprensión del texto, consistente en construir en la memoria episódica una representación mental del texto, no como un agregado de trozos individuales de información, sino como una estructura coherente (Lorch y van den Broek,1997; Molinari Marotto, 1998). Para ello el lector no sólo debe identificar palabras, detectar estructuras sintácticas y extraer el significado individual de cada oración, sino también identificar relaciones entre las diferentes partes del texto y entre el texto y su propio conocimiento previo, componentes cruciales estos de una buena comprensión. A medida que avanza la lectura muchas relacionesimplícitas deben ser inferidas, de modo que la construcción de una representación coherente requiere procesos inferenciales. Si este complejo trabajo es realizado con éxito, la representación mental resultante permitirá recordar el texto, responder a preguntas sobre el mismo, contarlo a otros y, en general, realizar cualquier tarea que requiera acceso a información almacenada en la memoria acerca...