Modelos De Inv

Perfiles Educativos
ISSN: 0185-2698
perfiles@unam.mx
Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educación
México

Díaz Barriga, Ángel
La investigación en el campo de la didáctica. Modelos históricos.
Perfiles Educativos, núm. 80, enero-juni, 1998
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Distrito Federal, México

Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13208002

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PERFILES EDUCATIVOS
LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA
MODELOSHISTÓRICOS

Ángel Díaz Barriga

* Investigador del CESU-UNAM.

Los modelos de investigación didáctica se encuentran signados históricamente; una revisión
de los procesos elaborados desde el siglo XVII hasta nuestros días nos permite observar las
características que asumieron en sus formulaciones iniciales, las formas como se fueron
adecuando a diversos momentos históricos y la diversificación dedesarrollos en nuestro
siglo. Conocer dicha trayectoria histórica permite no sólo situar correctamente el debate
actual en torno a la didáctica, sino identificar las distintas versiones sobre su concreción
conceptual, así como sobre su estatus epistemológico. Así, la importancia de su desarrollo
es tal que, a la par de las innovaciones en la formulación de preguntas en la ciencia, ocurre
una transformaciónde la metodología empleada para enseñar.
Didactic research models are historically determined; a review of the processes developed
since the Seventeen century up to our days, allows us to observe the characteristics of their
initial formulations, the ways they adapted to different historical moments and the
diversification of developments in our century. Knowing this historical trajectory allowsus
not only to put in place the current debate regarding didactic, but to identify the different
versions concerning its conceptualization as well as its epistemological status. Thus, the
importance of its development is such that, together with the innovations in the shaping of
questions in science, a transformation of the teaching methodology is taking place.
Para entender los modelos deinvestigación en el campo de la didáctica es conveniente una
cuidadosa mirada histórica sobre el desarrollo de la teoría didáctica, desde su surgimiento
formal en el siglo XVII hasta nuestros días. Entender estas aportaciones significa
comprender el sentido social y técnico-pedagógico que tiene cada época en la producción
didáctica, para así comprender la forma como los procesos sociales han demandadodeterminado tipo de debate en este campo de co- nocimiento.
En los ambientes vinculados con la formación de especialistas en educación suele
evidenciarse un descuido, al considerar de carácter secundario el conocimiento de tales
aportaciones, lo cual origina que el saber didáctico sea altamente reduccionista, ya que en el
mejor de los casos se limita a repetir como muletilla ideas o principios dealgunos autores,
sin comprender el debate estructural en que tales ideas o principios fueron formulados. A la
vez, se crean las condiciones para que quienes desarrollan alguna didáctica presupongan
que descubren el hilo negro, en una disciplina que tiene por lo menos tres siglos de efectuar
construcciones teórico-técnicas. Esto es lo que hemos denominado ignorancia de la
didáctica, en otrasaproximaciones sobre el tema (Díaz Barriga, 1992).
Reconocemos que un acercamiento histórico al campo de la didáctica permite asimismo
identificar las distintas modalidades en las que se ha llevado a cabo la investigación en esta
disciplina. En los tres siglos que lleva de desarrollo, no sólo ha conformado distintas in -terpretaciones sobre los problemas de la formación y posteriormente del aprendizaje...