MODELOS DE INVESTIGACION EN EDUCACION

MODELOS DE INVESTIGACION EN EDUCACION

LOS PRINCIPALES MODELOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA

INTRODUCCION
La investigación en educación es la respuesta a las inquietudes de los pueblos frente a cómo mejorar su educación. A lo largo del tiempo se han desarrollado varios modelos de base epistemológica diferente y que centran su atención sobre la educación, pero teniendo diferentes centros deatención en lo que acontece en el fenómeno educativo. Cada paradigma ha necesitado de diferentes modelos de metodología de investigación, todas la técnicas de recolección de datos conocidas, tanto cuantitativas como cualitativas, pasando por el uso de técnicas mixtas para asegurar una mayor confiabilidad y valides de los datos recogidos.

Modelos que conoceremos son los siguientes:
Elestructural-funcionalismo y la educación
La investigación de corte neomarxista
La sociología de la educación de Pierre Bourdie
Los estudios sociolingüísticos de Basil Bernstein.
Modelo Weberiano de investigación educacional
El credencialismo fuerte de Randall Collins
El credencialismo débil de Lester Thurow
La “nueva” sociología de la educación
El interaccionismo, la fenomenología y la entometodologia en educaciónIndigenismo y Género al final del siglo.

El estructural-funcionalismo y la educación
La sociología de postguerra del mundo occidental durante la época de la Guerra Fría, que estaría representado por los modelos Marxistas. Un modelo o paradigma de sociología que imitaba a los modelos de las ciencias físicas y naturales y su orientación tecnológica.
En educación el modelo funcionalista veía que estainstitución sociocultural tenía la función primordial de formar a los ciudadanos del futuro proveyéndolos de los valores que impulsaban su accionar por la vida. Toda la investigación de esta corriente o paradigma sociológico y su metodología de investigación está dirigido por el modelo cuantitativista de investigación. El único “modelo aceptado” era el inductivo-estadistico que proveeríaexplicaciones causales de las falencias y debilidades de los sistemas educativos en estudio.
Reforma –educación apuntaba a tres campos de acción en la educación asociada a este periodo.

El tecnoeconomico-estudios centrados en la contribución de la educación al desarrollo económico-, incluye la teoría del capital humano, sostenía que la educación debía encargarse de la formación de las profesiones ytécnicas que impulsan a un país hacia el desarrollo.
La educación llamada a proveer el capital y se buscan cambios educativos que respondan a esta necesidad. Las investigaciones educacionales se concentraban en averiguar cuáles eran las capacidades culturales aptas para el desarrollo de las profesiones y saberes más necesarios.
El reformista, centrado en el debate sobre la igualdad de oportunidades.
Laeducación cumpliendo la función de herramienta, arma o instrumento.
Las investigaciones desde la perspectiva se concentraban en examinar las falencias de la educación para permitir que los sectores más pobres tuvieran un mejor rendimiento, las investigaciones que buscaban encontrar y explicar las razones del bajo rendimiento de los sectores pobres rurales y marginales.
El estudio del aula comosistema social. Fue en esos tiempos que se comenzó a ver el aula como un microcosmo de interacción, pero la tendencia empiricista del funcionalismo que solo se permite medir y contar como metodología no le permitieron ir muy lejos en sus investigaciones.
El investigador norteamericano Talcott Parsons, identifica la correspondencia casi perfecta que se establece en la escuela como subsistema social yla sociedad como sistema orgánico integrado y equilibrado de relaciones sociales.

La investigación de corte neomarxista
Una actitud renovadora del marxismo, las tesis de los marxistas que desde distintas matices teóricos ven a la educación como un instrumento para la preservación del poder, la división de clases y el capitalismo occidental.
Los informes de investigación realizados con este...