Modelos de la educacion infantil

MODELOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica educativa.
TEORÍA CONDUCTISTA – TECNOLOGICO
*Metas: Formación de la conducta.
*Método: Fijación de conocimientos.
*Desarrollo: Acumulación de aprendizajes.
*Contenidos: Conocimientos, técnicas,destrezas.
*Relación Maestro – Alumno: Intermediario.
Percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista. Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Es la primera teoría que viene a influenciar la forma como se entiende el aprendizaje humano. En esta teoría las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Su fundador fue J.B.Watson; este nombra a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio.
Desde la perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, los procesos internos son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.
INTEGRADORES
La educación infantil posee unafunción preventiva. La evaluación constante de su proceso de desarrollo permite conocer los problemas y tratar de solucionarlos desde el mismo momento de su aparición. En esta etapa (0 – 3 años) se dan un conjunto de variables que facilitan el proceso integrador de estos niños. Por un lado la existencia de equipos y programas de atención temprana inciden en el desarrollo de los niños y lo mejoran, ypor otro el nivel de exigencia escolar es menor que en otros niveles educativos, y se da una gran importancia al juego y a las relaciones sociales entre los niños. En este momento de su desarrollo, los niños con necesidades educativas especiales generan poca angustia o sensación de incompetencia en los adultos que trabajan con ellos. Todo esto contribuye a que la integración a estas edades sea unfenómeno posible.
Hay que evaluar el proceso de aprendizaje del propio alumno, evaluando para orientar, no para clasificar. En esta fase, se da más importancia al hecho de que el niño sea capaz de adaptarse al medio. Los niños con necesidades educativas especiales son tratados, en la etapa de educación infantil, sin más distinción que la que potencian la acción educativa encaminada a lasuperación de sus necesidades específicas.
EXPERIENCIAL
Antecedentes.
El Pragmatismo, establece que las teorías, experiencias, y cualquier aprendizaje, solo tienen valor si ellas son prácticas, es decir, si ellas contribuyen al aprendizaje individual y a la aplicación del nuevo aprendizaje en la vida diaria.
John Dewey, el padre de la educación experiencial moderna. Las bases del aprendizajeexperiencial son:
* Los individuos necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo.
* El aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de “maestros”, es vital.
* El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.
* Quienes aprenden deben actuar y vivir para el presente, así como para el futuro.
* El aprendizaje debe facilitar a quienesaprenden, su preparación para vivir en un mundo cambiante y en evolución.
Comparación del Aprendizaje Experiencial y el Aprendizaje basado en Asimilación de Información.
La asimilación de información parte de recibir datos sobre principios y/o temas generales, que quien aprende organiza y asimila como conocimiento, para luego inferir una posible aplicación del mismo que lo lleve a una realacción tendiente a la ejecución y evaluación del aprendizaje. El aprendizaje experiencial, quien aprende, parte de la acción misma, observando y evaluando los efectos de ella, que finalmente, luego de la reflexión y entendimiento de los principios generales, lo llevan a una aplicación real de lo aprendido en nuevas situaciones.
Definición.
El aprendizaje experiencial más que una herramienta, es...