Modelos de la Iniciación Deportiva
Páginas: 20 (4951 palabras)
Publicado: 13 de enero de 2014
INICIACIÓN DEPORTIVA
PROFR.LUIS ENRIQUE PALACIOS MARTÍNEZ
TERCER SEMESTRE
Contreras Jordán, Onofre R. (1998), “Los modelos de iniciación deportiva”, en Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE, pp. 223-237.
4. LOS MODELOS DE INICIACIÓN DEPORTIVA
La estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva se ha venidodecantando históricamente de acuerdo a los fines que dicho proceso perseguía, por lo que desde el punto de vista didáctico conviene conocer las grandes líneas por las que han ido evolucionando los modelos dominantes y a que objetivos sirven, así podemos distinguir.
4.1. El modelo técnico o tradicional
El pensamiento científico-técnico dominante en la sociedad industrial ha extendido su influjotambién, como no podía ser menos, al fenómeno cultural del deporte, aún de aquel deporte más comprometido con la educación desde la práctica escolar. Así, el modelo de enseñanza por objetivos basado en una concepción tecnológica de la enseñanza o el auge de la psicología conductista no son más que caras de la moneda que enfoca la iniciación deportiva desde la consideración del aprendiz como unsujeto pasivo que registra mecánicamente las informaciones y aprendizajes que le son suministrados, consideración propia de los modelos tradicionales o técnicos.
Un ejemplo de este tipo de modelo es el ofrecido por Sánchez Bañuelos que establece siete fases en el proceso de iniciación deportiva; a saber:
-Presentación global del deporte.
-Familiarización perceptiva.
-Enseñanza de losmodelos técnicos de ejecución.
-Integración de los modelos técnicos en situaciones básicas de aplicación.
-Formación de esquemas tácticos colectivos.
-Acoplamiento técnico y táctico del conjunto.
Estas siete fases responden a los tres momentos principales en que el modelo técnico divide la enseñanza de la iniciación deportiva de las que a continuación damos cuenta. Así, la primera fase secaracteriza porque comienzo con la enseñanza de las habilidades específicas de una modalidad deportiva, fuera del contexto de juego. Dichas habilidades están referidas a un modelo de ejecución considerado como una solución técnica de eficacia probada para resolver algunos problemas motores planteados por el juego.
Para la enseñanza de estos modelos de ejecución se descompone el gesto técnico enpartes más simples que los alumnos irán aprendiendo de una manera totalmente analítica, progresiva o secuencial basándose en repeticiones mecánicas de los gestos. A veces, sobre todo en deportes colectivos, esta descomposición se realiza a través de situaciones como técnicas básicas, posiciones fundamentales, lanzamientos pases, etc.
La segunda fase comienza cuando los alumnos han adquirido uncierto dominio de los gestos técnicos y consiste en su aplicación a situaciones simuladas de juego denominadas en el modelo de Sánchez Bañuelos situaciones básicas de aplicación. A tal fin se reproducen artificialmente determinadas situaciones de juego en donde la nueva habilidad aprendida tiene sentido en su aplicación, repitiéndola de forma constante y mecánica, de manera que el alumno pueda mástarde durante el juego real, identificar cuales son las situaciones de aplicación de la habilidad adquirida.
La tercera fase está constituida por la integración de las habilidades aprendidas a situaciones reales de juego que marcan el comienzo de la enseñanza-aprendizaje de los aspectos tácticos individuales y colectivos.
Asimismo, el modelo técnico o tradicional utiliza una metodología quereserva un papel muy pasivo al alumno ya que la acumulación de las diferentes destrezas es el objetivo principal del proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que utiliza la instrucción directa basada en la estructuración de la enseñanza a través de una serie de secuencias que lleven al alumno de forma progresiva al alcance de la meta prevista.
El modelo técnico, en suma, va de lo simple a lo...
PROFR.LUIS ENRIQUE PALACIOS MARTÍNEZ
TERCER SEMESTRE
Contreras Jordán, Onofre R. (1998), “Los modelos de iniciación deportiva”, en Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE, pp. 223-237.
4. LOS MODELOS DE INICIACIÓN DEPORTIVA
La estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación deportiva se ha venidodecantando históricamente de acuerdo a los fines que dicho proceso perseguía, por lo que desde el punto de vista didáctico conviene conocer las grandes líneas por las que han ido evolucionando los modelos dominantes y a que objetivos sirven, así podemos distinguir.
4.1. El modelo técnico o tradicional
El pensamiento científico-técnico dominante en la sociedad industrial ha extendido su influjotambién, como no podía ser menos, al fenómeno cultural del deporte, aún de aquel deporte más comprometido con la educación desde la práctica escolar. Así, el modelo de enseñanza por objetivos basado en una concepción tecnológica de la enseñanza o el auge de la psicología conductista no son más que caras de la moneda que enfoca la iniciación deportiva desde la consideración del aprendiz como unsujeto pasivo que registra mecánicamente las informaciones y aprendizajes que le son suministrados, consideración propia de los modelos tradicionales o técnicos.
Un ejemplo de este tipo de modelo es el ofrecido por Sánchez Bañuelos que establece siete fases en el proceso de iniciación deportiva; a saber:
-Presentación global del deporte.
-Familiarización perceptiva.
-Enseñanza de losmodelos técnicos de ejecución.
-Integración de los modelos técnicos en situaciones básicas de aplicación.
-Formación de esquemas tácticos colectivos.
-Acoplamiento técnico y táctico del conjunto.
Estas siete fases responden a los tres momentos principales en que el modelo técnico divide la enseñanza de la iniciación deportiva de las que a continuación damos cuenta. Así, la primera fase secaracteriza porque comienzo con la enseñanza de las habilidades específicas de una modalidad deportiva, fuera del contexto de juego. Dichas habilidades están referidas a un modelo de ejecución considerado como una solución técnica de eficacia probada para resolver algunos problemas motores planteados por el juego.
Para la enseñanza de estos modelos de ejecución se descompone el gesto técnico enpartes más simples que los alumnos irán aprendiendo de una manera totalmente analítica, progresiva o secuencial basándose en repeticiones mecánicas de los gestos. A veces, sobre todo en deportes colectivos, esta descomposición se realiza a través de situaciones como técnicas básicas, posiciones fundamentales, lanzamientos pases, etc.
La segunda fase comienza cuando los alumnos han adquirido uncierto dominio de los gestos técnicos y consiste en su aplicación a situaciones simuladas de juego denominadas en el modelo de Sánchez Bañuelos situaciones básicas de aplicación. A tal fin se reproducen artificialmente determinadas situaciones de juego en donde la nueva habilidad aprendida tiene sentido en su aplicación, repitiéndola de forma constante y mecánica, de manera que el alumno pueda mástarde durante el juego real, identificar cuales son las situaciones de aplicación de la habilidad adquirida.
La tercera fase está constituida por la integración de las habilidades aprendidas a situaciones reales de juego que marcan el comienzo de la enseñanza-aprendizaje de los aspectos tácticos individuales y colectivos.
Asimismo, el modelo técnico o tradicional utiliza una metodología quereserva un papel muy pasivo al alumno ya que la acumulación de las diferentes destrezas es el objetivo principal del proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que utiliza la instrucción directa basada en la estructuración de la enseñanza a través de una serie de secuencias que lleven al alumno de forma progresiva al alcance de la meta prevista.
El modelo técnico, en suma, va de lo simple a lo...
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