Modelos De La Mente
Páginas: 2 (454 palabras)
Publicado: 28 de agosto de 2011
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE JALISCO
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA, CUESTIONES BÁSICAS ISemestre: II
Especialidad: Formación Cívica y Ética
Nombre de la actividad: Resumen delectura.
Autor: Jerome S. Bruner
Titulo: “PEDAGOGÍAS DE USO COMÚN” “Modelos de la mente y modelos de la pedagogía” “La verdadera escolaridad” “Resumen: reflexión sobre mentes, culturas y educación”48-58 PP
* CONTINUACIÓN… 4TO. MODELO DE LA MENTE:
4.- El niño como persona enterada: el manejo del conocimiento “objetivo”.
El conocimiento pasado y la práctica digna de fe nopueden tomarse a la ligera.
Desde temprana edad, los niños encuentran una marcada distinción entre los que sabemos “nosotros” (amigos, padres, maestros, etcétera) y lo que en un sentido más generalsimplemente se “conoce”.
El conocimiento es siempre potencialmente revisable. Pero que sea revisable no debe confundirse con un relativismo absoluto, con la idea de que, puesto que ninguna teoríaconstituye la verdad ultima, todas las teorías, como todos los hombres, son iguales.
La cuarta perspectiva sostiene que la enseñanza debe ayudar a los niños a captar la distinción entre elconocimiento personal, por una parte, y lo que “se considera sabio” por la cultura, por la otra, deben comprender su base, por decirlo así, en la historia del conocimiento.
Janet Astington, ha descubiertoque cuando los niños empiezan a comprender como se emplea la evidencia para comprobar creencias, a menudo ven este problema como similar al de formarse una creencia a cerca de una creencia: “Ahora tengorazón para creer que esta creencia es verdadera (o falsa, según el caso)”.
Por la misma intuición, igualmente podemos llegar a ver nuestras ideas o creencias personales como relacionadas (o no...
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA, CUESTIONES BÁSICAS ISemestre: II
Especialidad: Formación Cívica y Ética
Nombre de la actividad: Resumen delectura.
Autor: Jerome S. Bruner
Titulo: “PEDAGOGÍAS DE USO COMÚN” “Modelos de la mente y modelos de la pedagogía” “La verdadera escolaridad” “Resumen: reflexión sobre mentes, culturas y educación”48-58 PP
* CONTINUACIÓN… 4TO. MODELO DE LA MENTE:
4.- El niño como persona enterada: el manejo del conocimiento “objetivo”.
El conocimiento pasado y la práctica digna de fe nopueden tomarse a la ligera.
Desde temprana edad, los niños encuentran una marcada distinción entre los que sabemos “nosotros” (amigos, padres, maestros, etcétera) y lo que en un sentido más generalsimplemente se “conoce”.
El conocimiento es siempre potencialmente revisable. Pero que sea revisable no debe confundirse con un relativismo absoluto, con la idea de que, puesto que ninguna teoríaconstituye la verdad ultima, todas las teorías, como todos los hombres, son iguales.
La cuarta perspectiva sostiene que la enseñanza debe ayudar a los niños a captar la distinción entre elconocimiento personal, por una parte, y lo que “se considera sabio” por la cultura, por la otra, deben comprender su base, por decirlo así, en la historia del conocimiento.
Janet Astington, ha descubiertoque cuando los niños empiezan a comprender como se emplea la evidencia para comprobar creencias, a menudo ven este problema como similar al de formarse una creencia a cerca de una creencia: “Ahora tengorazón para creer que esta creencia es verdadera (o falsa, según el caso)”.
Por la misma intuición, igualmente podemos llegar a ver nuestras ideas o creencias personales como relacionadas (o no...
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