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Clase 11. Intervención en autismo: el empleo de materiales analógicos como organizadores del sentido

Profundización: Esta clase es una versión ampliada del artículo de Ventoso y Osorio (1997), El empleo de materiales analógicos como organizadores del sentido en personas con autismo. En A. Rivière y J. Martos (comp.). Intervención en autismo: Nuevas perspectivas. Madrid: APNA-IMSERSO.

PorMaría Rosa Ventoso

Profundización: María Rosa Ventoso es licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Posee un master en Neuropsicología por la Universidad Complutense de Madrid. Es especialista en Pedagogía Terapéutica por el Ministerio de Educación y Ciencia de España. Se desempeña como psicóloga del centro “Leo Kanner” de APNA, donde ha sido profesora titular de aula delcentro específico de tratamiento de autismo desde 1982 hasta 2001. Psicóloga de la Asociación de Padres de Niños con Autismo (APNA): Diagnóstico diferencial y orientación entre 1999-2002. Desde el año 1999 es responsable de la “Escuela para Padres” del Centro “Leo Kanner” y del programa: “Educación Sanitaria para autistas”, proyecto en colaboración entre APNA, el Ministerio de Salud y Área 5 deMadrid. Se desempeña como profesora colaboradora de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, de la especialidad “Experto en Autismo” de la Universidad de Málaga y de la Universidad de La Coruña. Ha participado en congresos y jornadas sobre la especialidad y ha escrito numerosos artículos y capítulos de libros sobre la temática de los trastornos del desarrollo y la intervención psicoeducativa.Introducción

Esta clase tiene como objetivo que los alumnos conozcan y aprendan a emplear una de las más valiosas herramientas en el tratamiento del autismo: el empleo de material gráfico, concretamente de materiales analógicos, con el fin de organizar y dar sentido a la vida de las personas con autismo.

Cuando hablamos de “autismo”, aquí hacemos referencia de forma general a todas laspersonas del espectro autista. Es necesario recordar que el trastorno autista es uno de los posibles trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV-TR) y que dentro de la familia de esos trastornos se encuentran también el Síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo de la infancia, el Síndrome de Aspeger y el trastorno generalizado del desarrollo sin especificar (véase la clase 4). Todos ellos, apesar de la gran variabilidad intergrupos e interindividual, comparten la tríada de características definida por Wing (1969): dificultades en la relación social, para la comunicación verbal y no verbal y limitado repertorio de intereses y actividades con tendencia a las actividades repetitivas y estereotipadas.

Cuando hablamos de “materiales analógicos”, hacemos referencia a representacionesgráficas que reproducen la realidad de la forma más topográfica posible, es decir, a representaciones en las que la distancia entre el significante y el significado es menor, y que, por tanto, no requieren una auténtica capacidad de simbolización. Un vídeo, una fotografía o un dibujo “realistas”, que representen a un mono, por ejemplo, son distintos materiales analógicos, mientras que una palabraescrita, aunque es material gráfico no es analógico, sino simbólico, ya que la forma visual y el sonido de la palabra “mono” no tiene ninguna similitud con un mono.

Los materiales analógicos son buenos vehículos de transmisión de la información. Una simple fotografía contiene gran cantidad de información y, si hacemos el ejercicio de sustituirla por su descripción verbal, caemos en la cuenta dela gran utilidad, economía y funcionalidad que supone la modalidad visual para nuestro sistema de procesamiento.

La información de modalidad visual, sobre todo la analógica, presenta otras "virtudes". Es muy rápida, ya que con un golpe de vista comprendemos o aprehendemos una gran cantidad de información. Evolutivamente es primitiva, en el sentido de primera. Su interpretación no suele...