modelos de orientacion

Modelos de Intervención en Orientación

CAPÍTULO V
MODELOS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN
5.0. MODELOS DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y PROFESIONAL
Al iniciar este capítulo, lo primero que surge en el desarrollo del tema es la
interrogante ¿Qué es una intervención? A tal efecto, Rodríguez (1998, p. 239), define la
Intervención:
Como el conjunto de programas, servicios,técnicas, estrategias y actividades
que, cohesionados por una meta y un conjunto congruente de objetivos y
programados intencional y previamente de modo riguroso y profesionalizado,
intenta cambiar el proceder de una persona o de un colectivo con la intención
de mejorar su conducta personal y profesional.

De igual forma, suscribimos la definición de Modelos de Intervención que planteaBisquerra R. y Álvarez (1998, p. 55), cuando sostiene que: “es una representación que
refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de
intervención en orientación.” Todo modelo de intervención en orientación lo entendemos
como una guía para la acción, por ello, estos modelos son prescriptos-normativos, es
decir, establecen la forma de hacer, de actuar, el procedimiento aseguir, normativizan las
acciones. En este sentido ordenan, secuencian y sistematizan las acciones prácticas en
relación con la orientación.
Los autores antes mencionados sostienen que los modelos de intervención en
orientación deben cumplir básicamente dos funciones:
a. Sugerir procesos y procedimientos concretos de acción en el aula, la validez de cuyo
funcionamiento se validaempíricamente a través de la investigación científica;
b. Sugerir líneas de investigación en cuanto a validar la eficacia de las hipótesis y
propuestas de modelos de intervención.

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Modelos de Intervención en Orientación

5.1. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN
Siguiendo un hilo conductor de análisis, una vez establecido lo que entendemos por
Modelo de intervención, procede desarrollarla clasificación de los modelos de intervención
en orientación, a tal efecto cabe mencionar que, dicha clasificación depende del criterio
utilizado para hacerlo, existiendo tantos criterios como estudiosos de la materia en
cuestión. Así, por ejemplo, podemos mencionar clasificaciones adaptando el criterio
histórico (Beck, 1973; Rodríguez Moreno, 1986, 1988 y 1995) el criterio racional (Parker,1968), según el tipo de relación orientador-orientado (Escudero, 1976), en función del tipo
de intervención (Rodríguez Espinar, 1986; Rodríguez Espinar y otros 1997) según carácter
teórico, el tipo de intervención y el tipo de organización o institución (Álvarez González,
1991 a y b y 1995; Bisquerra, 1992 y 1997 a y b; y Álvarez y Bísquerra 1997) o, el enfoque
psicológico, la concepción dela enseñanza y del aprendizaje, las finalidades de la
orientación, el ámbito de la intervención, y la relación profesional y el grado de
dependencia entre orientador y orientado(s) (Moreno, 1996).
Dado el interés que sentimos para aclarar y analizar los tipos de intervención en
orientación, hacemos referencia a los elementos consideramos más significativos de
algunas clasificacionesmencionadas y profundizaremos en la clasificación presentada por
(Bisquerra y Álvarez, 1997), por cuanto la consideramos más actual y ajustada al objeto
de esta investigación, cual es, la formulación de un programa de Orientación Vocacional
como modelo para intervenir el desarrollo vocacional de los estudiantes de la educación
Media Venezolana.
Iniciamos las consideraciones más significativas dealgunas clasificaciones de los
modelos de intervención siguiendo a Vélaz C. (1998):
5.1.1. Adoptando un criterio histórico, Rodríguez Moreno (1995, pp. 21-52) distingue los
siguientes “Modelos de orientación educativa y profesional en el siglo XX”.
5.1.1.1.

Modelos históricos: El Modelo de orientación vocacional de Frank
Parsons (1908) y el Modelo Brewer que asimilaba la orientación y la...