Modelos De Pedagogía En Refuerzos

MODELO PEDAGÓGICO Y METODOLOGÍA.

Es claro que para muchos estudiantes su proceso de aprendizaje presenta algunas dificultades debido a múltiples factores, como la falta de atención, la incapacidad para comprender algunos conceptos, o el poco interés que muestran al momento de presentarse un tema en cualquiera de las áreas del conocimiento, esto genera que muchos estudiantes no demuestren undesempeño significativo en sus actividades escolares y por ende que necesiten de un espacio en el cual puedan reforzar aquello que no se consiguió dentro del espacio habitual.

Es así como en el proyecto de refuerzo extraescolar llevado a cabo por la fundación Funeducar, refuerzo se concibe como oportunidad, es decir el espacio en el cual el estudiante puede desarrollar determinadas capacidadesy competencias no alcanzadas por diferentes variables. Pero este espacio de oportunidad debía tener unas características y condiciones especiales, para que tanto el estudiante como el docente y la institución logren de manera mancomunada alcanzar el objetivo trazado desde un primer momento, el cual se traduce en el fortalecimiento de aquellos aspectos cognitivos y aptitudinales que se encuentrandébiles en el estudiante. Por este motivo uno de los aspectos más relevantes para el proyecto fue el de la metodología pedagógica y es precisamente en este momento en el cada uno de los docentes del proyecto se puso a la tarea de buscar una metodología que diera una respuesta contundente a las necesidades que presentaba la población para ese momento.

MODELO PEDAGÓGICO

La idea era lograr quelos estudiantes se sintieran motivados con las actividades desarrolladas dentro de las clases y de esta manera captar su atención, para luego generar procesos de refuerzos cognitivos y aptitudinales, es así como en el colectivo de trabajo se llegó a la conclusión de que el modelo pedagógico que más se adecuaba en ese momento a las necesidades específicas de la población era el del aprendizajesignificativo de Ausubel perteneciente a la corriente del constructivismo, el cual consiste en hacer que cada nuevo aprendizaje que se va a presentar a los estudiantes, se relacione con los conocimientos previos que el estudiante puede llegar a tener en relación a este tema o temas que se deriven de este, de este manera el conocimiento no se concibe como una isla independiente dentro de un mar deconceptos que no tienen una clara articulación, sino como eslabones que se van encadenando y van cobrando sentido en el momento en que se unen. Por otro lado, este modelo también busca que el conocimiento adquirido cobre una importancia o relevancia en el contexto cotidiano del estudiante, es decir que aparte de presentar el nuevo conocimiento y relacionarlo con conceptos anteriores, se le muestre alestudiante las diferentes aplicaciones que éste puede tener en su vida cotidiana, en su vida profesional, laboral etcétera.

La forma en que este modelo busca alcanzar el objetivo pedagógico descrito anteriormente, es a través de las actividades lúdico-didácticas, y cabe aclarar que es fundamental que este concepto debe ser entendido en su significado real y no en la panacea del juego quedivierte al estudiante para captar su atención, pero que no educa; la idea de lo lúdico y lo didáctico, en este modelo pedagógico constructivista del aprendizaje significativo está más bien enfocado a que el estudiante desarrolle actividades en el espacio académico, en las cuales pueda poner en práctica todas sus capacidades y competencias para construir nuevos conocimientos, a partir delcuestionamiento, la búsqueda, recolección y selección organizada de información, pero además que en estas mismas actividades sea capaz de aplicar los conceptos que ya posee en su esquema mental de conocimientos y los conceptos presentados por el docente en el aula de clase, de esta manera lo que se pretende es que el estudiantes sea un participe activo en la construcción de esquemas cognitivos y no un...