modelos de toma de decisiones

MODELOS DE TOMA DE DECISONES VOCACIONAL
Hace ya casi medio siglo que los investigadores del desarrollo profesional intentan describir qué variables influyen en las elecciones personales. Sus aportaciones suelen constituir modelos que se han venido clasificando en descriptivos y prescriptivos:
Los modelos descriptivos: intentan explicar cuáles son los modos en que las personas toman decisionesprofesionales, es decir, describen el fenómeno natural de la decisión.
Los modelos prescriptivos: proponen cómo ayudar a la gente a decidir y a comprender las reglas que se deben seguir para realizar buenas decisiones y evitar riesgos, errores e indeseables consecuencias. De este tipo citamos el modelo de H. B. Gelatt y el de J. D. Krumboltz porque son los más clásicos y porque han creadoescuela y elementos clásicos para su aplicación y operativización.

MODELO PRESCRIPTIVO DE TOMA DE DECISIONES DE H. B. GELATT Y SU APLICACIÓN
Es interesante, entre otras cosas, por ser una de las primeras aportaciones de la teoría de la decisión, aplicada a la orientación profesional.En los años sesenta denuncio la ausencia de un marco de referencia teórico a dispocision de los servicios deorientación de las enseñanzas secundarias y propuso su modelo en el proceso de toma de decisiones vocacionales, el cual requiere:
Que se definan los objetivos claramente.
„ Que se recojan datos y se analice su relevancia.
„ Que se estudien las posibles alterna-tivas.
„ Que se evalúen las consecuencias.
En este modelo todas las decisiones tienen similares características. De entrada, existe unapersona que debe tomar una decisión; esa persona tiene a su alcance dos o más alternativas o caminos de actuación, y, casi siempre, la toma de decisiones se basa en una sólida información.


Gelatt propone dos clases de decisiones:
Las decisiones terminales o finales: son las que se encuentran al final del proceso decisorio concreto.
Las decisiones investigativas o heurísticas: solicitan másinformación adicional. Este tipo de decisión se repite de modo cíclico hasta que llega, en su último estadio, a convertirse en una decisión final.


La decisión terminal también puede sugerir un ciclo desde el momento en que el objetivo de dicha decisión pueda arrojar información complementaria que pueda servir para modificar esa decisión terminal.

DESARROLLO DEL MODELO
Los componentes delmodelo referidos, por ejemplo, al problema de la planificación educativa de un estudiante, discurren así:
El propósito u objetivo del estudiante es seleccionar un programa apropiado de asignaturas y la función del orientador es ayudarle a decidir de un modo sistemático a través de una exhaustiva recogida de datos.
En la estrategia predictiva, el orientador evalúa las posibles alternativas,resultados y probabilidades; en ese contexto el resultado de los test, estudios anteriores, intereses de la persona y la relación de esta decisión con futuras elecciones, son ejemplos de datos posiblemente relevantes.
Desde la estrategia del sistema de valores, el orientador determina la deseabilidad de los resultados. Gelatt afina mucho para distinguir lo deseable de lo dado. Valorar es un procesosubjetivo que depende mucho de cada persona y de sus circunstancias.

Esas fases o procesos se van desarrollando según un proceso cíclico al final del cual puede originar se, no una decisión final, sino la decisión de que se necesita recoger más datos; así pues, pueden suceder tres cosas: primero, que se decida ir recogiendo más datos; segundo, que se alcance el objetivo parcial deseado, con locual puede variar la situación, la estrategia y los subsiguientes objetivos; y tercero, que se consiga el objetivo meta pretendido.

El proceso cíclico ofrece al orientado un amplio rango de posibles alternativas que quizás ni siquiera contemplaba en un principio. Se considera que una decisión es buena si el que va a decidir quiere aceptar las responsabilidades que se derivan de ella, es...