MODELOS DIDACTICOS

¿QUE IDEA SE TIENE DE LA CIENCIA DESDE LOS MODELOS
DIDÁCTICOS?
José Fernández González. I.B. Canarias Cabrera Pinto, Centro Superior de Educación de
la Universidad de La Laguna.
Nicolás Elórtegui Escartín. I.E.S. César Manrique, Santa Cruz de Tenerife.
José Fernando Rodríguez García. C.P. San Fernando, Santa Cruz de Tenerife.
Teodomiro Moreno Jiménez. I.B. Anaga, Santa Cruz de Tenerife.INTRODUCCIÓN
En la actualidad se dispone de distintos marcos conceptuales para describir y
modelizar el conocimiento de los profesores, es decir, el pensamiento de los profesionales de la
docencia sobre los procesos de enseñanza aprendizaje. Los términos con que se designan son
muy variados: constructos, teorías implícitas, creencias, rutinas, paradigmas, esquemas
profesionales, etc.
Sinembargo, son mucho más escasas las descripciones contrastadas y
significativas de los distintos modelos de profesor, es decir, de modelos didácticos.
Para llevar a cabo esta descripción se han de detectar los elementos mas influyentes en el pensamiento y en la práctica de los profesores, porque ésto afecta al modo en que
enfocan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Consideramos, por tanto,que puede ser interesante y esclarecedor el estudio
de modelos didácticos y, por consiguiente, de algunos de sus elementos de caracterización
(figura 1), como es el que nos ocupa acerca de la imagen que tienen los profesores de la
Ciencia.
La detección de estos elementos esenciales vendrá dada por la respuesta a
una serie de preguntas-problema:
- ¿Cómo es la Ciencia y cómo trabajan loscientíficos?.
- ¿Todos los profesores concebimos lo mismo cuando hablamos de proporcionar a los alumnos
conocimientos científicos?.
- ¿Cómo se concibe la formación científica escolar?.
- ¿Qué es el método científico?.
- ¿Qué idea tenemos de la Ciencia que conviene enseñar?.
- ¿Cuál es el papel de la actividad experimental?.
Nos parece evidente que la respuesta a todas estas preguntas no esúnica, y que se
pueden sistematizar las distintas soluciones alrededor de los distintos modelos didácticos.
Para ello, y en la misma línea de un trabajo anterior (Fernández y Elórtegui,
1996), vamos a presentar un abanico de cinco alternativas a las concepciones de lo que es la
Publicado en: Fernández, J.; Elórtegui, N.; Rodríguez, J.F.; Moreno, T.(1997). “¿Qué idea se tiene de la ciencia
desdelos modelos didácticos?” Alambique nº12 pp 87-.99

Ciencia y la forma en que los científicos actúan y la desarrollan, tal y como se suelen encontrar
en el colectivo docente, para analizar, tras cada una de ellas, la filosofía que subyace y cómo
afecta al aprendizaje de nuestros alumnos.

Figura 1
MODELO TRANSMISOR
En este modelo didáctico, la Ciencia es exacta, objetiva, neutral, perfectaen su
concepción y, por ello, el fracaso en su estudio es natural, ya que la Ciencia es difícil y no está
al alcance de todos los entendimientos.
En su desarrollo, la Ciencia es el resultado de la transmisión de conocimientos y
su estructura se ha formado a lo largo de muchos años de trabajo de grandes científicos. El desarrollo teórico, la abstracción del fenómeno natural en el cerebro delinvestigador, es el primer
paso de la investigación científica que, una vez desarrollado el modelo, puede confirmarse experimentalmente.
Para aprender ciencia, los alumnos deben estudiar los conocimientos
acumulados a lo largo de la historia para, a partir de ahí, estar en condiciones de crear nuevos
conocimientos, (si su inteligencia es lo suficientemente despierta para ello).
Publicado en:Fernández, J.; Elórtegui, N.; Rodríguez, J.F.; Moreno, T.(1997). “¿Qué idea se tiene de la ciencia
desde los modelos didácticos?” Alambique nº12 pp 87-.99

Al enseñar ciencia, el profesor debe tener en cuenta que, a medida que se
avanza en las etapas escolares, aumenta la magnitud del cuerpo de conocimientos aceptados
por la comunidad científica, tales como hechos, conceptos y leyes. La...