Modelos Didacticos

Modelo | ciencia | estudiante | docente | |
Transmisión | Se intenta perpetuarla, al concebir la ciencia como un cúmulo de conocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos,desconociendo por completo su desarrollo histórico y epistemológico, elementos necesarios para la orientación de su enseñanza y la comprensión de la misma. | Es considerado como una página en blanco, en la que seinscriben los contenidos; se asume que se puede transportar el conocimiento elaborado de la mente de una persona a otra, Hecho que desconoce la complejidad y dinámica de construcción delconocimiento. | Se convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce a exponer desde la explicación rigurosa, clara y precisa, los resultados de la actividad científica y en donde la intención yperspectiva del aprendizaje es que los educandos apliquen el conocimiento en la resolución de problemas cerrados y cuantitativos. | |
Descubrimiento | Se sigue asumiendo como un agregado deconocimientos, pero que está más cercano al estudiante, pues en la realidad que observa, en su ambiente cotidiano él encuentra todo el conocimiento que requiere para su desenvolvimiento en y fuera de la escuelay, por tanto, es un producto natural del desarrollo de la mente del educando. | se lo considera como un sujeto, que adquiere el conocimiento en contacto con la realidad; en donde la acción mediadorase reduce a permitir que los alumnos vivan y actúen como pequeños científicos, para que descubra por razonamiento inductivo los conceptos y leyes a partir de las observaciones. | Se convierte en uncoordinador del trabajo en el aula, fundamentado en inductivismo ingenuo; aquí, enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación (observación, planteamiento de hipótesis, experimentación), estohace que el docente no dé importancia a los conceptos y, por tanto, relegue a un segundo plano la vital relación entre ciencia escolar y sujetos. | |
Recepción significativa | Aquí surge un elemento...