Modelos Didacticos

Introducción: 
La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. En principio los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y los contenidos, sin prestar atención a los aspectos metodológicos, al contexto ni los alumnos.
Con el transcurso del tiempo, se paso a un sistema de modelos activos que promueven la comprensión y la creatividad pormedio de la experimentación y el descubrimiento por parte del alumno
Estos modelos son un diseño del proceso enseñanza-aprendizaje, como una “maqueta” para poder analizar la realidad, un “esquema” del proceso educativo.

• Modelo Didáctico Tradicional.
El modelo didáctico tradicional pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Loscontenidos se conciben desde una perspectiva más bien enciclopédica.
En la mayoría de los modelos tradicionales el profesor es el protagonista, el transmisor y la fuente de autoridad. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
El conocimiento escolar sería una especie de selección producida por la investigación científica, plasmado enlos manuales universitarios, sin ningún tipo de transposición didáctica.
Es característico este modelo por determinadas costumbres como el castigo físico, los modales antiguos y atrasados, los métodos de enseñanza basados en el puro verbalismo y repetición, los libros con contenidos demasiado anticuados con respecto al desarrollo científico, el mobiliario viejo, el ambiente arquitectónicodesarreglado y por supuesto, los antiguos planes de estudio.
Uno de los problemas principales que se puede plantear en relación con este enfoque es la dificultad para relacionar las lógicas tan distintas del conocimiento científico y del conocimiento de los alumnos; pero, de hecho, esto no llega a ser un problema para esta perspectiva, ya que no tiene en cuenta el conocimiento de los alumnos ni como puntode partida ni como obstáculo para la construcción de nuevos conocimientos.
Se evalúa midiendo el grado de aproximación entre las formulaciones del alumnado y las del profesorado o libro de texto.

Temas relacionados:
• Pedagogía Tradicional
• Conductismo
• Modelo Docente Autoritario

• Modelo didáctico tecnológico.

Como un intento de superación del modelotradicional surge el modelo didáctico tecnológico.
En este modelo hay una búsqueda de una formación más “moderna” para el alumnado. Esto conlleva la incorporación a los contenidos escolares aportaciones más recientes de corrientes científicas, o incluso de algunos conocimientos más vinculados a problemas sociales y ambientales de actualidad.
Se suele depositar una excesiva confianza en que la aplicaciónde esos métodos va a producir que el alumno aprenda aquellas conclusiones ya antes elaboradas por los científicos.
Para esto, se recurre a la combinación de exposición y ejercicios prácticos específicos, mediante una secuencia de actividades, muy detallada y dirigida por el profesor, que responde a procesos de elaboración del conocimiento previamente determinados, y que puede inclusive partir delas concepciones de los alumnos, pero con la pretensión de sustituirlas por otras más acordes con el conocimiento científico que se persigue.
Por otro lado, este enfoque tiene en cuenta las ideas previas y conocimientos de los alumnos, pero esto de tomarlas en consideración es porque lo hace con la intención de sustituirlas por el conocimiento que este modelo tiene como “adecuado”.

Temasrelacionados:
• Conductismo ( Watson, Pavlov, thorndike, Skinner)
• Pedagogía Tecnicista
• Modelo Docente Demagógico


• Modelo didáctico espontaneísta-activista.

En este modelo básicamente se piensa que el alumnado aprende mejor lo que descubre. Y el conocimiento se construye mediante las actividades.
En este modelo se busca como finalidad educar al alumno persuadiéndolo...