MODELOS EDUCATIVOS 2da Parte

EL PROCESO DE UNA
INTERNALIZACIÓN:
Se reconstruye y empieza a suceder
internamente.
•Un proceso interpersonal queda
transformado en otro interpersonal
•La transformación de un proceso
interpersonal,en un proceso
interpersonal es el resultado de una
prolongada serie de sucesos evolutivos.
•

Sostenían cuatro dominios, para describir
objetivamente el desarrollo del psiquismo
humano:



Filogenético
Histórico
Ontogenético
Microgenético

Zona del desarrollo próximo (ZDP)
Vigotsky lo define como:
La distancia entre el nivel real de desarrollo
determinada por la capacidad de resolverindependientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración de otro compañero
mas capaz.Prescripciones metodológicas: la
diversidad metodológica

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Método análisis experimental
Método análisis genéticocomparativo
Método Microgenético

Concepción de la
enseñanza
Las distintas sociedades ygrupos culturales
siempre se han preocupado por como transmitir
su identidad, valores y saberes culturales a las
siguientes generaciones.
Las propuestas educativas varían desde que
proponen que lossujetos mas jóvenes participen
directamente en los contextos y las practicas
culturales genuinas, hasta que sostienen la
necesidad de un aprendizaje formal des
conceptualizado.

Metas de la educaciónPromover el desarrollo de las funciones
psicológicas
 Con ello el uso funcional y reflexivo
descontextualizado de instrumentos
 Escritura
 Computadoras
La apropiación de saberes por parte de losedúcanos, es una actividad esencialmente
creativa, innovadora y original.


Concepción del alumno
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

Entendido como un ser social, producto
Protagonista de las múltiples interacciones
Lasactividades realizadas terminan siendo una
actividad conjunta enriquecida.
En las interacciones se crean zonas de
comprensión y solución.
El profesor como un agente cultural y como
mediador, esencial...