Modelos Educativos Innovadores

PROSPECTIVA DE LA EDUCACION

MODELO PEDAGOGICO INNOVADORES Y CUALES SON UTILIZADOS EN LA INVESTIGACION



ESTUDIANTE:
YUDY PATRICIA SANTAMARIA AYA.
SEXTO SEMESTRE
GRUPO 2

TUTORA:
MARIA CRISTINA USAQUEN

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA CREAD KENNEDY

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MODELOS EDUCATIVOS INNOVADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVIDAD-------------------------------------------------
MODELOS Y TENDENCIAS, IMPLICACIONES A NIVEL DE FORMACIÓN
Cada modelo teórico de formación docente articula concepciones acerca de educación, enseñanza, aprendizaje, formación docente y las reciprocas interacciones que las afectan o determinan, permitiendo una visión totalizadora del objeto. Los distintos modelos, hegemónicos en un determinado momentohistórico, no configuran instancias monolíticas o puras, dado que se dan en su interior contradicciones y divergencias; y ellas mismas coexisten, influyéndose recíprocamente. La delimitación y descripción de las concepciones básicas de estos modelos permite comprender, a partir del análisis de sus limitaciones y posibilidades, las funciones y exigencias que se le asignan al docente en cada uno de ellos.Es posible identificar los siguientes modelos y tendencias (configuraciones institucionalizadas históricamente e incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos):
1. EL MODELO PRACTICO-ARTESANAL concibe a la enseñanza como una actividad artesanal, un oficio que se aprende en el taller. El conocimiento profesional se transmite de generación en generación y es el producto de un largoproceso de adaptación a la escuela y a su función de socialización.
“El aprendizaje del conocimiento profesional supone un proceso de inmersión en la cultura de la escuela mediante el cual el futuro docente se socializa dentro de la institución, aceptando la cultura profesional heredada y los roles profesionales correspondiente” (Fullan y Hargreaves, 1992). Se da un neto predominio de lareproducción de conceptos, hábitos, valores de la cultura “legitima”. A nivel de formación, se trata de generar buenos reproductores de los modelos socialmente consagrados. ¿Qué sucede en nuestras instituciones formadoras, a nivel inicial y en servicio?
2. EL MODELO ACADEMICISTA especifica que lo esencial de un docente es su sólido conocimiento de la disciplina que enseña. La formación así llamada“pedagógica” –como si no fuera también disciplinaria- pasa a un segundo plano y suele considerarse superficial y hasta innecesaria. “Los conocimientos pedagógicos podrían conseguirse en la experiencia directa en la escuela, dado que cualquier persona con buena formación conseguiría orientar la enseñanza”. Plantea una brecha entre el proceso de producción y reproducción del saber, en tanto considera quelos contenidos a enseñar son objetos a transmitir en función de las decisiones de la comunidad de expertos.
El docente no necesita el conocimiento experto sino las competencias requeridas para transmitir el guión elaborado por otros, como un locutor hábil. La eventual autonomía se ve como riesgosa, fuente de posibles sesgos. ¿Algunos de los programas de Actualización de contenidos podríanubicarse en esta línea?
3. EL MODELO TÉCNICISTA EFICIENTISTA apunta a tecnificar la enseñanza sobre la base de esta racionalidad, con economía de esfuerzos y eficiencia en el proceso y los productos. El profesor es esencialmente un técnico: su labor consiste en bajar a la práctica, de manera simplificada, el currículo prescrito por expertos externos en torno a objetivos de conducta y medición derendimientos. El docente no necesita dominar la lógica del conocimiento científico, sino las técnicas de transmisión. Esta subordinado, no solo al científico de la disciplina, sino también al pedagogo y al psicólogo. ¿Qué decir del vasto arsenal de cursos proporcionados por la tecnología educativa basada en el neo conductismo skinneriano? ¿Y de la formación inicial en instituciones terciarias no...