Modelos Educativos

Celestín Freinet 
(1896-1966) fundó un movimiento pedagógico que ha tenido amplias repercusiones a lo largo del siglo XX y que sigue vigente. Aunque Freinet parte del movimiento de la escuela Nueva, aporta unas características diferentes a la pedagogía a partir, sobre todo del ejercicio de la docencia como maestro de la escuela primaria,
Pronto entendió, Freinet, baso provoco las deficienciasde la enseñanza tradicional que llevaba al niño al verbalismo, al alejamiento de la vida y del medio, a la repetición memorística, en resumen, que los inmoviliza física y mentalmente.
La observación de estos hechos le confirman en la necesidad de que la educación debe partir del interés. Pero, además, considera que no basta con reformar los métodos de la escuela tradicional, si no que esnecesario construir una nueva escuela popular proletaria que atienda las necesidades de educación de las clases menos favorecidas.
 Considera que sería fácil reformar la enseñanza en las escuelas que posean instalaciones y material adecuado.
La pedagogía impulsada por Freinet tuvo un carácter popular porque tanto él como los maestros que se adhirieron a ella fueron educadores de escuelas públicas deescasos recursos y porque su ideología les hacia concebir una escuela preocupada por apoyar a los más necesitados
llevar a la práctica una pedagogía activa que deberá ser, además, una pedagogía popular porque estará vinculada tanto al medio en que se trabaja como a los intereses de los niños. 
La escuela activa de Freinet parte, pues, de la actividad del niño, actividad estrechamente vinculada almedio. El niño con sus necesidades, con sus propuestas espontáneas, constituye el núcleo del proceso educativo y la base del método de educación popular. Por lo tanto el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje no es el maestro sino el niño.
Otro concepto fundamental en la pedagogía de Freinet es el interés. Las actividades escolares deberán partir del interés, de las necesidades del niño y,por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por él como tareas útiles.
 busca las estrategias más apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Entonces la labor del maestro se limitará a ayudarle a avanzar; de ahí que la base de las actividades escolares sea el trabajo individual o por equipo
 “tanteo experimental”, es decir, que elaprendizaje comience por la experimentación llevada a cabo en un medio rico en posibilidades experimentales,
Montessori
l objetivo primordial de la educación Montessori que es el de ofrecer al ser humano en crecimiento la ayuda adecuada para su desarrollo. Partiendo de esta perspectiva los salones de clase Montessori se convierten en ambientes que ofrecen al niño la oportunidad para desarrollarsede acuerdo a sus propias potencialidades, explorar e interiorizar lo que el mundo cultural les ofrece.
La libertad en el contexto educativo se traduce en oportunidades que permiten la manifestación de las fuerzas creadoras. Es por ello de vital importancia que el niño pueda moverse, tomar iniciativas, elegir los materiales que le atraen, decidir con quien quiere trabajar y de esta maneraejercitar su voluntad permitiéndosele la oportunidad de expresar su verdadera naturaleza. 
adulto en este ambiente debe tener como objetivo llevar al niño a la conquista de la independencia
 La libertad es una finalidad en la educación, representa la última etapa por alcanzar, esta finalidad solo se logra en un medio que permita la libertad de movimiento y de elección de las actividades que permitenevolucionar según la ley natural. No olvidemos que el hombre libre adquiere conciencia de lo que es,
Freire
Comprometido con los pobres
La metodología de Freire está determinada por la relación dialéctica entre epistemología, teoría y  técnicas.  Se basa  en que sí la práctica social es la base  del  conocimiento, también  a  partir  de  la  práctica  social  se  constituye la metodología,...