Modelos Educativos

Alumno
Lic. Francisco Ávila Flores

Profesor
Mtro. Héctor Víctor Rivera Armendáriz

Resumen
"Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en Competencias del Subsistema de Universidades Tecnológicas"

20 de Junio de 2012

Modelos mundiales de educación por competencias

El modelo alemán
Bunk (1994) ofreció un concepto de competencia (Kompetenz) procede del ámbito de laorganización y se refiere a la regulación de las atribuciones de los órganos de la administración de las empresas “capacidades profesionales” donde intervienen conocimientos, destrezas y aptitudes cuya finalidad es la realización de actividades definidas.
El concepto de cualificación se introdujo en la década de los 60´s, que fue adoptado por la pedagogía de la formación profesional. Lacualificación incluye, la autonomía de pensamiento y de acción, la flexibilidad metodológica y la capacidad de reacción, de comunicación y de previsión en las diferentes situaciones.
De igual forma en 1970 el concepto de educación alemán estableció la competencia de los alumnos como objetivo global del proceso de aprendizaje.
Los modelos de Reino Unido y Estados Unidos
Según salujo (1986) refiere quehay dos enfoques básicos que podríamos denominar: el de RU y EU. El modelo de Reino Unido, la competencia se define en función de las normas necesarias para el trabajo. Por su parte, en el modelo de EU la competencia no es analizada desde la perspectiva de las tareas que desempeñaran en dicho oficio, sino desde el punto de vista de las competencias que habilitan a una persona para desempeñar dichastareas comparten características claves de los dos modelos: por ejemplo, ambos se basan en comportamientos explícitos y normas basadas en resultados.


El modelo canadiense
Según Kobinger (1997) en los 80’s, el gobierno de Québec decidió llevar a cabo una reforma profunda de la formación profesional. Las bases de las reformas serían: mejorar el acceso a los servicios de formación profesionaly técnica, armonizar los programas de formación de los diferentes organismos o instituciones independientes. El objetivo de la reforma, conformar una mano de obra altamente calificada.
El modelo de Uruguay
En Uruguay surgió la inquietud en el desarrollo de un proyecto en el campo de competencias. El proyecto tiene como propósito elaborar y presentar una propuesta de sistema nacional decompetencias laborales.
El modela mexicano
En nuestro país el tema de competencias es nuevo. En otros países tienen décadas como antecedente, están (Reino Unido, Estados Unidos, Alemania, etc.). Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas.
Este modelo de educación surgió a partir de un acuerdo combinado entre SEP y STyPS. Ernesto Zedillo entoncesSecretario de Educación y como parte de la reforma integral de la educación establecía que con la reforma del sistema de formación y capacitación se pretende que el país cuente con recursos humanos calificados que demandan la transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales.
Las aportaciones del subsistema de universidades tecnológicas
Su orientaciónsiempre ha sido el de contar con programas académicos pertinentes y con un alto grado de calidad en su implementación, en el proceso de formación y en el impacto de sus egresados hacia la sociedad.

El modelo europeo en educación basada en competencias profesionales
En el ámbito de la Unión Europea, el interés creciente por las competencias educativas es consecuencia de la influencia de suutilización en el mercado laboral, pero de forma más concreta de las evaluaciones realizadas por la IEA (Internacional Association for Educational Achievement) de Estados Unidos y de las evaluaciones PISA en la OCDE. El resultado ha sido la generalización del currículo por competencias tanto en la educación obligatoria, como en la educación superior, así como en la formación permanente.
En un...