Modelos europeos

AutoresConcepto | Jean. J. Rousseau | Johann H. Pestalozzi | Johann F. Herbart | Friedrich Fröbel | Herbert Spencer |
Hombre | | | | El hombre empieza incompleto, aunque dotado de actividad,que lo impulsa a la plenitud. Su naturaleza es al principio mera potencia, llega a su propio carácter con el desarrollo. En el ser humano el desarrollo es consciente, con cierta medida de control ydirección. | |
Educación | | | | La concepción del significado de la educación se desprende directamente de la idea naturaleza del hombre, expresión de la actividad humana.La educación intervienecomo proceso determinado desde dentro, si el niño goza de libertad, su espíritu se revela en sus actividades como fuerza y como impulsos formativos que la acción de ejercitarse para desenvolver sunaturaleza espiritual. | |
Proceso de enseñanza-aprendizaje | | | | La actividad de aprender haciendo en forma de juego caracteriza el sistema de Frobel, ajeno a toda rigidez.El educador debealentar o motivar las actividades que favorezcan el desarrollo del niño, recomienda tres de estas actividades:Los regalos y ocupaciones encaminadas a familiarizar al niño con las cosas u objetos.LaJardinería y cuidado de animales pequeños para fomentar la simpatía con plantas y animales.Los juegos y cantos cuyo objetivo es dar a conocer al niño la vida interior de los hombres; los regalos consisten enla pelota de madera, el cubo subdividido en ocho más pequeños, el cuadrado y el triangulo, palos y anillos. | |
Papel del maestro | | | | El maestro como representante de la humanidad se limitaa seguir pasivamente de la naturaleza, sin preceptos ni dictados y mucho menos intromisiones, solo con dirección.El proceso del desarrollo está sujeta a dos leyes: Opuestos o polaridad: significa quetodo ser creado tiene su opuesto ejemplo: espíritu- materia, hombre - mujer, vertical-horizontal, que quiere decir educativamente lo interno y lo externo. O naturaleza y ambiente que ocurren en la...