Modelos Flexibles
Páginas: 2 (371 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
Guadalajara, Jalisco. 07 de marzo de 2012
Modelos flexibles en el aprendizaje dentro del aula.
Taller dirigido a profesores interesados en el aprendizaje de sus alumnos.
Referencias:
1.Desarrollo profesional en soporte TPACK Integración de la Tecnología: El aprendizaje inicial las trayectorias de los trece quinto- y Sixth-Grade Educadores.
MORSINK, P. (2011). Professional Developmentto Support TPACK Technology Integration: The Initial Learning Trajectories of Thirteen Fifth- and Sixth-Grade Educators. Journal Of Education, 191(2), 3-16.
2. Siete criterios para una efectivade la clase medio ambiente
Ediger, M. (2009). SEVEN CRITERIA FOR AN EFFECTIVE CLASSROOM ENVIRONMENT. College Student Journal, 43(4), 1370-1372.
3. Las carteras de los estudios socialesEDIGER, M. (2010). PORTFOLIOS IN THE SOCIAL STUDIES. College Student Journal, 44(4), 913-915.
4. Cambio de paradigma en la educación
Desai, M. C. (2008). E-LEARNING: PARADIGM SHIFT IN EDUCATION.Education, 129(2), 327-334.
5. Las imágenes guiadas como un eficaz método terapéutico: un breve repaso de su historia y eficacia Investigación
Utay, J. (2006). Guided Imagery as an EffectiveTherapeutic Technique: A Brief Review of its History and Efficacy Research. Journal Of Instructional Psychology, 33(1), 40-43.
6. Haciendo una diferencia para los jóvenes con discapacidades para elaprendizaje: un modelo de práctica incluyendo asesoramiento
Pattison, S. (2005). Making a difference for young people with learning disabilities: A model for inclusive counselling practice.Counselling & Psychotherapy Research, 5(2), 120-130.
7. ENTRE IMPARCIALIDAD Y SESGO
Minnich, E. (2006). BETWEEN IMPARTIALITY AND BIAS. Change, 38(3), 16-23.
8. Temperamento de estilos deaprendizaje de estudiantes con discapacidades visuales
Oakland, T. (2000). Temperament-based Learning Styles of Visually Impaired Students. Journal Of Visual Impairment & Blindness, 94(1), 26....
Modelos flexibles en el aprendizaje dentro del aula.
Taller dirigido a profesores interesados en el aprendizaje de sus alumnos.
Referencias:
1.Desarrollo profesional en soporte TPACK Integración de la Tecnología: El aprendizaje inicial las trayectorias de los trece quinto- y Sixth-Grade Educadores.
MORSINK, P. (2011). Professional Developmentto Support TPACK Technology Integration: The Initial Learning Trajectories of Thirteen Fifth- and Sixth-Grade Educators. Journal Of Education, 191(2), 3-16.
2. Siete criterios para una efectivade la clase medio ambiente
Ediger, M. (2009). SEVEN CRITERIA FOR AN EFFECTIVE CLASSROOM ENVIRONMENT. College Student Journal, 43(4), 1370-1372.
3. Las carteras de los estudios socialesEDIGER, M. (2010). PORTFOLIOS IN THE SOCIAL STUDIES. College Student Journal, 44(4), 913-915.
4. Cambio de paradigma en la educación
Desai, M. C. (2008). E-LEARNING: PARADIGM SHIFT IN EDUCATION.Education, 129(2), 327-334.
5. Las imágenes guiadas como un eficaz método terapéutico: un breve repaso de su historia y eficacia Investigación
Utay, J. (2006). Guided Imagery as an EffectiveTherapeutic Technique: A Brief Review of its History and Efficacy Research. Journal Of Instructional Psychology, 33(1), 40-43.
6. Haciendo una diferencia para los jóvenes con discapacidades para elaprendizaje: un modelo de práctica incluyendo asesoramiento
Pattison, S. (2005). Making a difference for young people with learning disabilities: A model for inclusive counselling practice.Counselling & Psychotherapy Research, 5(2), 120-130.
7. ENTRE IMPARCIALIDAD Y SESGO
Minnich, E. (2006). BETWEEN IMPARTIALITY AND BIAS. Change, 38(3), 16-23.
8. Temperamento de estilos deaprendizaje de estudiantes con discapacidades visuales
Oakland, T. (2000). Temperament-based Learning Styles of Visually Impaired Students. Journal Of Visual Impairment & Blindness, 94(1), 26....
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