modelos instruccionales

Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación

EVALUACIÓN DE CUATRO MODELOS
INSTRUCCIONALES PARA LA
APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO
DE LA TECNOLOGÍA
Autores:
Esteller L., Victor A.
Universidad De Carabobo
vesteller@gmail.com
Medina, Elsy
Universidad De Carabobo
emedina@uc.edu.ve
Área temática: TIC y Educación Superior

Resumen
El presentetrabajo de investigación introduce algunos modelos de diseño instruccional, específicamente se seleccionaron
cuatro modelos: Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y
CDAVA de Medina con la intención de realizar una evaluación
exhaustiva, para valorar y resaltar el aspecto metodológico implícito en cada uno de ellos, lo que sirvió de base para establecer criterios factibles en el diseño deuna estrategia didáctica.
Este estudio se fundamentó en la revisión específica de cada
modelo, lo que permitió realizar comparaciones referentes a
sus respectivas fases, elementos y funcionamiento, para ello
se estableció, en cada caso, semejanzas, diferencias así como
elementos esenciales. Concretamente se tomaron en cuenta
los siguientes elementos: análisis de la instrucción, el contextoy los estudiantes, redacción de los objetivos del curso, diseño
de instrumentos de evaluación, elaboración de la estrategia
instruccional, desarrollo o selección de materiales de instrucción, evaluación formativa y sumativa.
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Diseño de un software educativo como estrategia de aprendizaje significativo para la cátedra matemáticas financieras | Caso de estudio: unidad experimental
depuerto ordaz | Universidad de Oriente | Ismari Marcano

Palabras Clave: Diseño Instruccional: Gagné y Briggs, Davis,
Dick, Carey y Carey, CDAVA.
EVALUATION OF FOUR INSTRUCTIONAL MODELS FOR
THE APPLICATION OF A DIDACTIC STRATEGY WITHIN A
TECHNOLOGICAL CONTEXT
Abstract
This research introduces four instructional models: Gagné and
Briggs, Davis, Dick, Carey and Carey, and CDAVA de Medina,
toconduct a thorough evaluation, to assess and highlight the
methodological aspect implied in them. They also set the basis
to establish viable criteria to design a teaching strategy. These
models´ reviews were the basis of the study because they helped researchers to make comparisons between stages, components and operations. Particularly, the following elements
were taken into account: theinstructional analysis, the context, students, the design of course objectives and evaluation
tools; the instructional development strategy, the development
or choice of instructional materials, and finally, the summative
and formative evaluations.
Keywords: Instructional Design Models: Gagné and Briggs,
Davis, Dick, Carey and Carey, CDAVA.

Introducción
El Diseño Instruccional (DI) es el arte yla ciencia encargada de
crear ambientes instruccionales y materiales educativos, que
sean claros y efectivos, que ayuden al estudiante a desarrollar
la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). El DI
es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para
el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de
situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas ygrandes

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Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación

unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad
(Berger y Kam, 1996).
El DI como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada
con la investigación y la teoría, sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias.
Como proceso es: el desarrollosistemático de los elementos
instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción
(Berger y Kam, 1996).
Para el desarrollo de un DI es necesaria la utilización de modelos que faciliten la elaboración y desarrollo de la instrucción. A
continuación se presentan y comparan cuatro de los modelos
instruccionales que se utilizan...