Modelos instruccionales

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA
Comparación de D Mód l C ió d Dos Módulos Instruccionales Rafael J. Quiles Marcano CEDU 6160 Profesor Angel Caraballo P f A l C b ll

Definiciones
1. Modelos Instruccionales 2. Teorías de aprendizaje 3. 3 Conductivismo 4. Cognoscitivismo

Modelos instruccionales
Unas guías o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje p porinstructores. Los modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje. aprendizaje

Teorías de aprendizaje
Estas teorías describen las maneras en que g que personas los investigadores creen q las p aprenden nuevos conceptos e ideas. Existen dos tipos Conductivistas y Cognocivistas. tipos, Cognocivistas

Conductismo ("behaviorists")
Los conductivista creen que elaprendizaje es el resultado de un cambio en la conducta p j de aprendizaje. Están enfocados en el producto del proceso del aprendizaje.

Cognoscitivismo ( cognitivists ) ("cognitivists")
Los cognoscitivistas creen que el aprendizaje comienza cuando estamos dispuestos a p añadir nuevos conceptos e ideas a nuestra estructura cognocitiva, reconociendo una relación entre algo que ya conocemos y lo queestamos aprendiendo. Se enfocan en la entrada de información dentro del proceso t d d i f ió d t d l del aprendizaje.

Modelos basados en las Teorías del aprendizaje
Teoría de Ausubel
Basada en el cognoscitivismo

Teoría d G T í de Gagne
Basada en el conductivismo

Ideas de la Teoría de Asubel
• La fuente de información del aprendizaje es importante. importante • Los materiales deaprendizaje deben estar bien organizados. organizados • Nuevas ideas y conceptos deben ser potencialmente significativos para el estudiante. estudiante • La existencia de información anterior al concepto les ayuda a hacer enlaces para poder entender el material.

Ideas de la Teoría de Gagne
El aprendizaje causa un cambio observable en el estudiante. l t di t Las destrezas deben ser aprendidas una ala p vez. Cada nueva destreza debe estar basada en las destrezas adquiridas anteriormente. El aprendizaje y el conocimiento son de naturaleza jerárquica.

Componentes que prescriben los modelos instruccionales
El uso de la práctica. El uso de múltiples ejemplos. d úl i l j l Variación en la retroalimentación. Estrategias secuenciales. El uso de organizadores avanzadados.

Nueve eventosinstruccionales de Gagne-Briggs GagneGanar la atención mostrando los objetivos. Recoger información de memoria viendo q que tienen los objetivos en común. j Informar los objetivos al estudiante para que vean que deben aprender. Presentar material de estímulo. Proveer l guías para facilitar el P las í f ili l aprendizaje.

Nueve eventos instruccionales de Gagne-Briggs (Cont.) GagneEvaluar eldesempeño del estudiante. Proveer retroalimentación. Solicitar al estudiante una autoevaluación de su trabajo. Mejorar la retentiva para que puedan relacionar un tema con otro.

Importancia de los modelos de diseño instruccional
Los modelos de Diseño Instruccional proveen los procedimientos para la producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la intrucción. Estos modelos incorporanelementos fundamentales en el proceso de diseño en el p proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos. Los modelos pueden ser usados en diferentes contextos. Un modelo puede ser usado para un curso completo de instrucciones o se pueden combinar múltiples conceptos. d bi últi l t

Fases del Diseño Instruccional
Análisis Diseño Desarrollo Implementación EvaluaciónAnálisis
Es la base fundamental para para el resto de las fases en el diseño instruccional. Durante instruccional esta fase se descompone en parte donde se define l d fi el problema, se id tifi bl identifican las l fuentes del problema y se determinan las posibles soluciones. Con esta fase se p pueden realizar investigaciones durante el g proceso instruccional.

Diseño
Su utilizan los resultados...