Modelos Matematicos

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Material elaborado por prof. edmundo navas camacho
noviembre 2009
CONTEXTUALIZACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA.
(DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO COMUNITARIO)

El conocimiento no se estudia por sí mismo, sino que es contemplado como una mediación entre el individuo y la realidad social más amplia”
Giroux, 1990.


Este material es un aporte de orden metodológico que desde la sede UBV Falcón seha elaborado a través de la coordinación interdisciplinaria de Proyecto, a fin de ofrecer una opción de organización del trabajo que la practica formativa de Proyecto plantea en su primer trayecto, sin embargo es preciso señalar que este papel de trabajo se justifica a partir de la perspectiva que involucra al enfoque interdisciplinario, que define la intencionalidad epistemológica en cuanto ala manera de tratar, relacionarse y producir nuevos haceres, saberes y conocimientos para la transformación, no obstante antes de seguir es necesario hacer un alto y reflexionar (para la acción), sobre la manera disciplinaria con la que cada programa se inscribe en su tratamiento metodológico respecto a la fase mas importante de proyecto, nos referimos al primer trayecto de proyecto y decimosla más importante, porque es allí donde se define, organiza, planifica e inicia desde una particular orientación disciplinaria, la mediación universidad comunidad. En este sentido reflexionamos sobre lo siguiente; cada uno de los pfg prescribe la importancia de identificar rasgos básicos del contexto social de la comunidad establecida para su trabajo particular de interacción de proyecto; como porejemplo: la vocación socio productiva, las formas de organización social, la memoria histórica local, las potencialidades ambientales, la relevancia a caracterizar los rasgos físico espaciales y demográficos, diagnósticos de necesidades y problemas, entre otros, (véase cuadro Nª 1), siendo así la tarea formativa de unos conocimientos y saberes inter y transdiciplinaria en nuestra universidadse distrae y se fragmenta, por ello, proponemos llevar a cabo una tarea de rearticulación del inicio de cómo organizar la mediación de proyecto con las comunidades; para ello nos apoyamos desde el argumento epistemológico que plantea que la formación en la ubv desde la integración de los saberes y de la practica que involucra la acción del hacer y el ser es posible enrumbarlo desde la integraciónformativa de: comunidad/estudiantes/docentes y el estado venezolano todo este cuarteto concebido estratégicamente de manera integral, en el caso de la ubv es posible abordarse desde y en la unidad básica integradora de proyecto.
Desde el punto de vista del cómo iniciar este proceso, decimos que la tarea comienza definiendo la comunidad, posteriormente conformando los equipos de formación deproyecto no desde la disciplina, sino basándonos en la integración y cooperación de estudiantes y docentes a partir de la interdisciplinariedad, con esto estamos definiendo a partir de la universidad la naturaleza constitutiva del equipo de trabajo, rasgo distintivo de la investigación para la acción y primer paso para la constitución del equipo Comunidad/UBV que en consecuencia ha de ser el núcleopara la conformación del colectivo de investigación popular .
Habiendo definido el espacio de acción y la necesidad de configurar la naturaleza organizativa y cooperativa de los equipos desde la interdisciplinariedad para arrancar el trabajo de proyecto, es importante entonces reivindicar los propósitos de proyecto I de cada programa de formación ( que en lo enunciativo guardan entre ellos mucharelación, ver cuadro 1) Para ello hay un paso que es indudablemente indispensable para iniciar el curso de la planificación en proyectos sociales comunitarios, hacemos mención al DIAGNOSTICO y es éste paso precisamente el que reivindica la responsabilidad formativa de cada pfg para con proyecto I .
Una de las características claves del inicio del trabajo en proyecto I antes de comenzar el...